Term
4.1 Motivación
Expresa el deseo, ganas, energía que nos mueve a hacer algo
La conducta motivada es enérgica, directa y constante
Motivación = D______ + Valor del ob______ + Fa________res de la T______ |
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Definition
4.1 Motivation
It expresses the desire, desire, energy that moves us to do something
Motivated behavior is energetic, direct, and consistent
Motivación = Deseo + Valor del objetivo + Facilitadores de la Tarea
Motivation = Desire + Objective Value + Task Facilitators |
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Term
Tipos de motivación
1. Motivación de inicio: Primer impulso y ganas de hacer algo
2. Motivación para la tarea: Dificultades que se encuentran una vez iniciada la tarea |
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Definition
Types of motivation
1. Start motivation: First impulse and desire to do something
2. Motivation for the task: Difficulties encountered once the task has started |
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Term
Tipos de motivación
Motivación extrínseca:
Se encuentra fuera del individuo, recompensa externa (premios o castigos). Es un medio para lograr un fin.
Motivación intrínseca:
El impulso viene de dentro, la tarea se realiza por el placer que produce en sí misma. Es un fin en si mismo. Produce un mayor rendimiento |
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Definition
Extrinsic motivation:
It is outside the individual, external reward (rewards or punishments). It is a means to an end.
Intrinsic motivation:
The impulse comes from within, the task is done for the pleasure it produces in itself. It is an end in itself. Produces higher performance |
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Term
Recursos para favorecer la motivación:
1. P_____io: favorece la conducta , se da inmediatamente después de realizar la conducta , ej : elogio aplauso C.O.
2. Sa_____n: para evitar una conducta no deseada castigo )
3. Mo_____o: hacemos lo que vemos neuronas espejo )
4. Se_____n de la información y cambio de cr_____as
5. Cambio de se_________tos y de____s: Las emociones y los sentimientos despiertan deseos de actuar. |
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Definition
1. Prize: favors the behavior, is given immediately after performing the behavior, eg: praise applause C.O.
2. Sanction: to avoid unwanted behavior punishment)
3. Modeling: we do what we see mirror neurons)
4. Selection of information and change of beliefs
5. Change of feelings and desires: Emotions and feelings awaken the desire to act. |
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Term
Recursos para favorecer la motivación:
6. Razo_____to: realizarán una actividad o cumplirán una norma mejor si se la explicamos
7: Ent_____ento: hay que crear hábitos en los niños . La educación aspira a fomentar hábitos intelectuales y conductuales eficientes. El entrenamiento es el modo de conseguirlo.
8. El_____r: los obstáculos para el aprendizaje: p.ej: dificultad o situación estresante |
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Definition
Recursos para favorecer la motivación:
6. Reasoning: they will carry out an activity or meet a better standard if we explain it to them
7: Training: you have to create habits in children. Education aims to foster efficient intellectual and behavioral habits. Training is the way to do it.
8. Eliminate: obstacles to learning: eg: difficulty or stressful situation |
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Term
Los alumnos están más motivados para aprender cuando les ofrecemos:
1. Op_____s para e_____r, el desafío es adecuado a sus habilidades y reciben premios con un valor informativo
2. El el_____o aumenta la motivación intrínseca |
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Definition
Students are more motivated to learn when we offer them:
1. Options to choose from, the challenge is appropriate to their abilities and they receive prizes with an informative value
2. Praise increases intrinsic motivation |
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Term
ACTIVIDADES VOLUNTARIAS:
¿Cuál de los ejemplos siguientes representa mejor a una persona motivada?
a) Eric está leyendo el último libro de Harry Potter porque quiere mejorar en la lectura
b) Sofía está leyendo el último libro de Harry Potter porque está impaciente por saber qué les pasa a Harry y sus amigos
c) Pau está leyendo el último libro de Harry Potter porque así habrá leído las páginas suficientes para poder participar en la fiesta de disfraces de la clase
d) Joan está leyendo el último libro de Harry Potter porque el profesor lo ha pedido y quiere agradarle |
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Definition
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Term
4.2 Ansiedad
Se relaciona con bajo rendimiento y posterior fracaso escolar, lo cual influye en la autoestima de los estudiantes.
Cuestiones relacionadas con la ansiedad:
1. Trastornos de ansiedad en aprox. el 9% de los niños y el 13-17% de los jóvenes
2. Puede provocar excesiva sensibilidad, temores, inseguridad, síntomas sómaticos, etc.
3. Pueden presentar fobia social
4. In________ón aprendida y desesperanza |
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Definition
4.2 Anxiety
It is related to poor performance and subsequent school failure, which influences students' self-esteem.
Issues related to anxiety:
1. Anxiety disorders in approx. 9% of children and 13-17% of young people
2. It can cause excessive sensitivity, fear, insecurity, somatic symptoms, etc.
3. They may have social phobia
4. Learned helplessness and hopelessness |
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Term
Indefensión aprendida
Seligman
--> cuando existe la creencia de que los sucesos son incontrolables
•
Atribuyen sus éxitos a causas e______s
•
Atribuyen sus dificultades a una falta de capacidad
•
Estado de desmotivación o predisposición para aprender negativa
•
Presentan aburrimiento o ansiedad ante las tareas escolares
•
El docente tiene que intervenir favoreciendo el control del alumno
•
Efecto Pigmalion Po______vo |
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Definition
Learned helplessness
Seligman
-> when there is a belief that events are uncontrollable
•
They attribute their successes to external causes
•
They attribute their difficulties to a lack of ability
•
Negative state of demotivation or predisposition to learn
•
Have boredom or anxiety about schoolwork
•
The teacher has to intervene favoring the control of the student
•
Positive Pygmalion Effect
Indefensión aprendida
Seligman
--> cuando existe la creencia de que los sucesos son incontrolables
•
Atribuyen sus éxitos a causas externas
•
Atribuyen sus dificultades a una falta de capacidad
•
Estado de desmotivación o predisposición para aprender negativa
•
Presentan aburrimiento o ansiedad ante las tareas escolares
•
El docente tiene que intervenir favoreciendo el control del alumno
•
Efecto Pigmalion Positivo |
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Term
4.3 Autoconcepto y autoestima
Autoconcepto --> es la imagen que la persona tiene de si mism
Autoestima --> es la valoración que cada uno hace de si mismo
-> ambos conceptos se construyen a través de las experiencias y de la opinión que los d_____s tienen de nosotros
Investigación: Los alumnos con autoestima alta, buen autoconcepto y expectativas altas obtienen mej_____s resultados escolares |
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Definition
4.3 Self-concept and self-esteem
Self-concept -> is the image that the person has of himself
Self-esteem -> is the assessment that each one makes of himself
-> both concepts are built through experiences and the opinion that others have of us
Research: Students with high self-esteem, good self-concept, and high expectations perform better
schoolchildren |
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Term
Estrategias para desarrollar una buena autoestima:
•
Tener co_______a en ellos
•
Darles id_______d propia
•
Ac_______s tal y como son
•
Transmitirles se_______
•
D_______r la autocrítica |
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Definition
Estrategias para desarrollar una buena autoestima:
•
Tener confianza en ellos
•
Darles identidad propia
•
Aceptarlos tal y como son
•
Transmitirles seguridad
•
Desterrar (eliminate) la autocrítica |
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Term
Tema 6. Procesos interactivos: profesor-estudiantes y entre estudiantes
1.
Int_______n profesor-estudiantes
2.
Las com_______s del docente
3.
R_______n entre estudiantes |
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Definition
Tema 6. Procesos interactivos: profesor-estudiantes y entre estudiantes
1.
Interacción profesor-estudiantes
2.
Las competencias del docente
3.
Relación entre estudiantes |
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Term
6.1 Interacción profesor-estudiantes
Asch --> en la interacción hay dos participantes que se sitúan en un terreno común y sus actos se regulan recíprocamente
Hargreaves --> los participantes transmiten símbolos con significado compartido, de tal manera que el comportamiento de cada uno sea parte de la respuesta del comportamiento del otro
Comunicación recíproca contingente: La interacción es un proceso de influencia recíproca y de mutua dependencia |
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Definition
6.1 Interaction teacher students
Asch -> in the interaction there are two participants who are situated on a common ground and their actions are reciprocally regulated
Hargreaves -> the participants transmit symbols with shared meaning, in such a way that the behavior of each one is part of the response of the behavior of the other
Contingent reciprocal communication: Interaction is a process of reciprocal influence and mutual dependence |
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Term
Interacción profesor-estudiantes
Ensayo de Withall , 7 categorías de comportamientos:
1. Manifestaciones de apoyo al alumno (más Centradas en el alumno hasta el punto 4.)
2. Manifestaciones de aceptación o aclaración
3. Manifestaciones de estructuración de problemas
4. Manifestaciones neutrales
5. Manifestaciones directivas
6. Manifestaciones de reprobación o de ruego
7. Observaciones de apoyo al profesor (Más centradas en el profesor hasta el punto 4.) |
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Definition
Interacción profesor-estudiantes
Withall test, 7 categories of behaviors:
1. Demonstrations/expressions of student support (more Student-centered up to point 4.)
2. Demonstrations/expressions of acceptance or clarification
3. Demonstrations/expressions of problem structuring
4. Neutral Demonstrations/expressions
5. Managerial statements
6. Demonstrations/expressions of disapproval or request
7. Supporting observations for the teacher (More focused on the teacher up to point 4.) |
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Term
Interacción profesor-estudiantes
Características de la interacción en la escuela:
-
Obligatoriedad de los alumnos
-
Diferencia de poder --> el docente controla las intervenciones y da valor a la calidad de los enunciados |
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Definition
Interacción profesor-estudiantes
Characteristics of the interaction at school:
-
Obligatory nature of the students
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Power difference -> the teacher controls the interventions/actions/contributions and gives value to the quality of the statements |
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Term
6.2 Las competencias del docente Tigelaar:
factores para valorar las competencias del docente
1. Estilo del docente y su relación con el alumnado
2. Como experto en el ámbito de los conocimientos
3. Como facilitador de aprendizajes
4. Como motivador y orientador
5. Como evaluador
6. Como cooperador con sus colegas en la mejora del currículo
7. Como profesional que reflexiona sobre su práctica y está abierto a innovaciones |
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Definition
6.2 The competences of the teacher Tigelaar:
factors to assess teacher competencies
1. Teacher's style and their relationship with students
2. As an expert in the field of knowledge
3. As a learning facilitator
4. As a motivator and guide
5. As an evaluator
6. As a cooperator with your colleagues in improving the curriculum
7. As a professional who reflects on his practice and is open to innovations |
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Term
Las competencias del docente:
Competencias
- Relación interpersonal
- Formación y habilidades comunicativas
Educación obligatoria
- Compromiso con la enseñanza y el centro, dedicación, talante negociador , cariño hacia los alumnos, etc.
En la adolescencia
- Sensibilidad hacia las necesidades individuales de los alumnos, interés, buen humor, etc.
En la universidad
- Dominio de la materia, saber como enseñarlo, estimular al alumno, etc.
En todas las etapas --> construir clima de tranquilidad, convivencia centrada en el diálogo y el reconocimiento al otro --> favorece autoestima y confianza |
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Definition
Las competencias del docente:
Competencies
- Interpersonal relationship
- Training and communication skills
Obligatory education
- Commitment to teaching and the center, dedication, negotiating spirit, affection towards students, etc.
In adolescence
- Sensitivity towards the individual needs of the students, interest, good humor, etc.
In college
- Mastery of the subject, know how to teach it, stimulate the student, etc.
In all stages -> build a climate of tranquility, coexistence focused on dialogue and recognition of the other -> promotes self-esteem and confidence |
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Term
6.3 Relación entre estudiantes
El niño aumenta las relaciones con sus iguales tras su ingreso en la escuela
Dichas relaciones se producen en el juego y en el aula, en un contexto de grupo
Grupo
• Como se manejen en el grupo va a influir en el rendimiento
escolar, satisfacción personal y motivación
• Estructura formal vs informal (lo que realmente sucede a nivel
interno) |
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Definition
6.3 Relationship between students
The child increases relationships with her peers after entering school
These relationships occur in the game and in the classroom, in a group context
Group
• How they are managed in the group will influence performance
school, personal satisfaction and motivation
• Formal vs informal structure (what really happens at the level
internal) |
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Term
Relación entre estudiantes
Moreno --> test sociométrico para analizar las relaciones interpersonales y posición que ocupan los individuos:
Populares:
• Líderes
• Elegidos por aspectos externos
• Por su carácter
• Algunos son elegidos pero se les tiene miedo
• Otros tienen prestigio y popular y representan los intereses y deseos del grupo |
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Definition
Relationship between students
Moreno -> sociometric test to analyze interpersonal relationships and position occupied by individuals:
Popular:
• Leaders
• Chosen for external aspects
• Because of its character
• Some are chosen but are afraid of
• Others are prestigious and popular and represent the interests and desires of the group |
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Term
Relación entre estudiantes
Rechazados
• Lo que más rechazo provoca es su personalidad
• Suele responder con agresividad
• Mala adaptación familiar y bajos resultados escolares
• El rechazo suele proyectar una imagen diferente a los demás
Controvertidos:
• Reciben muchas elecciones pero también mucho rechazo
Aislados:
• No han sido rechazados ni elegidos |
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Definition
Relación entre estudiantes
Rejected
• What causes the most rejection is your personality
• Tends to respond aggressively
• Bad family adaptation and low school results
• Rejection often projects a different image to others
Controversial:
• They receive many elections but also a lot of rejection
Isolated:
• They have not been rejected or chosen |
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