Term
| Wat zijn kennisrijke problemen? |
|
Definition
| Kunnen slechts opgelost worden dor het bezit van een aanzienlijke hoeveelheid specifieke kennis (bijv. medische diagnose) |
|
|
Term
| Wat zijn kennisarme problemen? |
|
Definition
| Vereist geen inhoudelijke kennis voor het oplossen van het probleem (bijv. monty hall probleem) |
|
|
Term
| Wat is een goed gedefinieerd probleem? |
|
Definition
| Alle aspecten van het probleem zijn gedefinieerd, er is één correct antwoord. (bijv. puzzels, laboratoriumtaken) |
|
|
Term
| Wat is een slecht gedefinieerd probleem? |
|
Definition
| Er is niet echt een begin toestand en we weten ook niet wat de oplossing zou moeten zijn (bijv. alledaagse problemen) |
|
|
Term
| Wat is reproductief denken? |
|
Definition
| Is gebaseerd op het hergebruik van vroegere ervaringen |
|
|
Term
|
Definition
De gestaltbenadering gaat uit van een plotselinge inzicht van het probleem.
Bij het penduleprobleem waren aanwijzingen van de proefleider van grote invloed op de snelheid van het probleemoplossen. |
|
|
Term
| Met welke test kan men inzicht meten? |
|
Definition
| Remote associate test (RAT) (bijv. licht, punt, artiest = ster), men ziet activatie in de rechter superior temporale gyrus. |
|
|
Term
| Wat is de representationele veranderingstheorie? |
|
Definition
| Deze theorie is gebaseerd op de gestaltassumpties en de informatieverwerkingsbenadering. Door de representatie te veranderen kan je een probleem oplossen. (bijv. luciferhoutjes probleem) |
|
|
Term
| Wat zijn mogelijkheden om representaties te veranderen in de representationele veranderingstheorie? |
|
Definition
- Elaboratie (toevoegen van info)
- Hercodering
- Het verlagen van de beperkingen |
|
|
Term
|
Definition
| Een probleem wordt vaak gemakkelijker opgelost door het een tijdje te negeren |
|
|
Term
| Wat is de general problem solver? |
|
Definition
| Ontworpen door Newel & Simon. Een programma dat ontworpen was om een goed-gedefinieerde problemen op te lossen. |
|
|
Term
|
Definition
| Een soort vuistregels of mentale stappen die men kan zetten om een bepaald probleem op te lossen. (bijv. algoritmes of means-ends analyse) |
|
|
Term
| Wat is de means-ends analyse? |
|
Definition
| Komt overeen met hill climbing. Het veranderen van de huidige staat van het probleem zodanig dat je een stap dichter bij het doel komt. Men werkt telkens naar een subdoel toe i.p.v. naar het einddoel |
|
|
Term
| Wat is de voortgangmonitoringsheuristiek? |
|
Definition
| Mensen zouden een heuristiek gebruiken om te beslissen of ze een strategie moeten verlaten of niet. |
|
|
Term
| Wat is Anderson's ACT-R theorie? |
|
Definition
Een grote samenvattende theorie die alle eigenschappen van menselijke cognitie probeert samen te vatten. De theorie heeft 7 modules waarvan er 4 belangrijk zijn voor probleemoplossing:
- Retrieval module (blijft alle nodige informatie behouden die relevant is)
- Imaginal module (transformatie van probleemrepresentatie)
- Goal module (constante evaluatie van de doeltoestand van het probleem)
- Procedural module (hier vindt alle actie plaats die nodig is bij het oplossen van problemen. Evaluatie van of men op de goede weg zit.) |
|
|
Term
| Wat is de transfer van training? |
|
Definition
| Als we kennis die we hebben opgedaan in een vorig probleem kunnen toepassien in ons huidige probleem (bijv. dokter met tumor patiënt -> kasteel en leger). Er is een onderscheid tussen nabije transfer en verre transfer. |
|
|
Term
| Wat is nabije transfer bij de transfer van training? |
|
Definition
| Men leert een probleem op te lossen en kan die info gebruiken voor gelijkaardige problemen. |
|
|
Term
| Wat is verre transfer bij de transfer van training? |
|
Definition
| Men kan een analogie toepassen van een ander probleem op het huidige probleem |
|
|
Term
| Waarom gebruiken mensen een analogie om een probleem op te lossen? |
|
Definition
| Als mensen niet direct over relevante kennis beschikken om problemen op te lossen |
|
|
Term
| Wat zijn de 3 types van overeenkomsten tussen problemen? |
|
Definition
- Oppervlakkige overeenkomst
- Structurele overeenkomst
- Procedurele overeenkomst |
|
|
Term
| Wat is een oppervlakkige overeenkomst tussen problemen? |
|
Definition
| De twee problemen kennen slecht (irrelevante) gedetailleerde overeenkomsten |
|
|
Term
| Wat is een structurele overeenkomst tussen problemen? |
|
Definition
| Causale relaties tussen de hoofdcomponenten van beide problemen worden gedeeld (bijv. stralingsprobleem en generaal) |
|
|
Term
| Wat is een procedurele overeenkomst tussen problemen? |
|
Definition
| We hebben een oplossingsstrategie die voor beide problemen kan worden toegepast |
|
|
Term
| Wat is de chunking theorie? |
|
Definition
| Schaakexpertise, gedetailleerde informatie over schaakposities worden opgeslagen in het LTG en al deze posities worden onthouden in ongeveer 7 chunks. Hoe meer ervaring, hoe groter de chunks. |
|
|
Term
| Wat is de sjabloontheorie? |
|
Definition
| Schaakexpertise, stelt dat frequent gebruikte chunks zich ontwikkelen tot complexe en flexibele sjablonen welke zouden bestaan uit één kern (vaste informatie) en slots (variabele informatie). Schaakposities worden onthouden in 3 grote sjablonen. |
|
|
Term
| Wat is expliciet/analytisch redeneren? |
|
Definition
Medische expertise, focaal zoeken. Men zoekt naar de juiste informatie o.b.v. het aflopen van regels.
- Langzaam proces
- Opzettelijk
- Geassocieerd met het bewustzijn
- Medische beginners |
|
|
Term
| Wat is impliciet/niet-analytisch redeneren? |
|
Definition
| Medische expertise, algemene indruk. Dit is een snelle en automatische manier van redeneren, en is niet geassocieerd met het bewustzijn. |
|
|
Term
| Wat is doelgericht oefenen? |
|
Definition
Dingen die je bewust en uit eigen wil initieert met het doel om er beter in te worden.
(Aanleg en talent speelt een rol bij taken. Afhankelijk van op welk niveau men in de startfase zit, zullen mensen die sowieso al hoger zaten ook na lange oefening beter presteren op de taken). |
|
|
Term
| Wat is de grootste voorspeller voor taakprestatie? |
|
Definition
Het initiële aanleg niveau op de taak.
Correlatie tussen oefenen en taakprestatie is vrij laag (34%). |
|
|
