1. Contingentie: de mate waarin het optreden van de ongeconditioneerde stimulus samenhangt met het optreden van de geconditioneerde stimulus. 

2. Tijdsduur: de tijd tussen de OS en de CS.

1. Positieve bekrachtiging: een fijne consequentie die het gedrag versterkt.

2. Negatieve bekrachtiging: een vervelende consequentie die er voor zorgt dat het gedrag die een wegnemen van een ongewenste situatie versterkt. 

1. Contingentie: de mate waarin een bepaald gedrag altijd gevolgd wordt door een positief effect. 

2. Tijdsduur: hoe minder tijd er zit tussen het juiste gedrag en de gewenste opbrengst, hoe sneller het leerproces plaatsvindt. 

Primaire bekrachtiging: Bekrachters die voor een onmiddelijke bevrediging zorgen.

Secundaire bekrachtiging: Wanneer resultaten gekoppeld kunnen worden met bekrachtigers. Zoals geld. 

1. Tijdsduur: straffen heeft meer effect als de straf korte tijd na het ongewenste gedrag plaatsvindt.

2. Contingentie: straffen heeft meer effect als er consequent na elk ongewenst gedrag een straf volgt. 

3. Hoogte van de straf: straf heeft meer effect naarmate de straf strenger is en daarmee vervelender overkomt. 

1. Het gedrag moet wel vertoont kunnen worden. (gedragsmogelijkheden)

2. De motivatie om iets te willen bereiken speelt een cruciale rol. 

- gedrag moet vertoond kunnen worden.

- moet sprake zijn van de motivatie om iets te bereiken.

- het gedrag moet bekrachtigd worden en de bekrachtiging moet binnen redelijke tijd na het gedrag plaatsvinden.

- de combinatie gedrag-bekrachtiging moet meerdere malen optreden.

1. Aandacht voor het gedrag van anderen. Deze kan opgeeist worden door zaken als nieuwigheid en opvallendheid. 

2. Geobserveerde gedrag moet onthouden worden.

3. Iemand moet voldoende vaardigheden hebben om het waargenomen gedrag te vertonen.

4. motivatie om het waargenomen gedrag te imiteren. 

Het gedrag is aantrekkelijk of positieve opbrengsten die daar mee verkregen worden. 

Intrinsieke motivatie en extrinsieke motivatie.

Intrinsieke motivatie: Als het gedrag aantrekkelijk is voor de persoon zelf.

Extrinsieke motivatie: Als bij het imiteren te doen is om de positieve gevolgen van het gedrag. 

Informatieve aspect: door observatie wordt de relatie waargenomen tussen gedrag en uitkomsten bij iemand anders. 

Motiverend aspect: het gedrag van de waargenomen persoon wordt gevolgd door aantrekkelijke gevolgen.

1. door imiteren wordt nieuw gedrag vertoond, wat voorheen nog niet in het gedragrepertoire van het kind aanwezig was.

2. de gevolgen van gedrag van anderen word waargenomen en in het geheugen opgeslagen.

3. Positieve gevolgen van gedrag kunnen motiveren tot het imiteren van dit gedrag.

4. observatie van emoties bij andere mensen kan dezelfde situatie in het vervolg ook die emotie oproepen.

5. Door observatie wordt geleerd hoe er met allerhande situaties doelgericht kan worden omgegaan. 

Omgevingsdeterminisme: Bij operante conditionering is de omgeving die bepaalt welk gedrag in het repertoire wordt opgenomen.

Reciprook determinisme: De omgeving doet iets voor, maar de persoon bepaalt welk gedrag wordt geleerd. 

1. Psychomotorisch leren: is gericht op een goede beheersing van motoriek. 

2. Sociaal-affectief leren: is gericht op de ontwikkeling van het gevoelsleven en van de opvattingen en houdingen ten aanzien van de omringende wereld. 

3. Cognitief leren: is gericht op het verkrijgen van kennis en inzichten die noodzakelijk zijn om doelgericht met de omringende wereld te kunnen. 

1. Beperkte capaciteit: door de beperkte opname zijn we gedwongen om te selecteren. 

2. Beperkte tijd: het vasthouden van informatie in het kortetermijngeheugen duurt niet zo lang. 

1. Automatische handelingen die snel, zonder bewuste aandacht en op een manier die moeilijk te onderbreken valt.

2. Gecontroleerde handelingen die veel bewuste aandacht en mentale inspanning en ze verlopen relatief traag. 

1. verbale code: de opgeslagen informatie bestaat dan uit symbolen. 

2. Sensorische code: opgeslagen informatie bestaat dan uit visuele beelden, geluiden, geuren en andere gevoelindrukken.

3. Motorische code: opgeslagen informatie bestaat dan uit bewegingen.

1. Organisatie of samenhangen tussen feiten aanbrengen.

2. Door tweevoudige codering.

3. Door herhaling van de stof. 

4. De interesse voor stof die geleerd moet worden. 

1. Inhoudsgebaseerd: in het geheugen zitten samenhangende eenheden.

2. Gedistibueerd: samenhangende kennis is over meerdere neuronen en plekken verdeeld. 

1. Biologische verklaring: leerprocessen verlopen trager en het opslaan en herinneren van gebeurtenissen en kennis kan verminderen, door een vermindering van het functioneren van hersengedeelte. 

2. Omgevingsverklaring: kinderen die zich in een omgeving bevinden die rijk aan impulsen is, zullen sneller en meer leren dan in een saaie omgeving.

3. psychologische verklaring: het ene kind is leergieriger en energieker dan het andere kind.