Term
| Professional learning communities |
|
Definition
groep proffesionals uit organisatie vanuit gezamenlijk doel en missie steeds nieuwe kennis ontwikkelen. Interactie om onderwijs te verbeteren. Nieuwe praktijken en kennis zoeken.
Kenniscreatie maakt het verschil van individueel leren en gezamenlijk leren door kennis creëren. Collectief leren in eigen onderwijspraktijk om deze te verbeteren.
"De gezamenlijke vermogen om te leren en te ontwikkelen staat in verband met goede resultaten van leerlingen, het moet een combinatie zijn van individueel bereidzijn (nu resulaten) en gemeenschappelijk ontwikkelen (duurzaamheid v plc)." |
|
|
Term
Doelen van PLC's
S-K-K-DK |
|
Definition
| Onderwijspraktijk verbeteren door: 1. versterken van scholen als leergemeenschap. (meer verandercapiciteit, lerende organisatie) 2.Een andere kijk op schoolverbetering. (Geen eenmalige cursus maar meer CC en OD) 3. Kennis delen ipv het isoleren van kennis in een eilandjescultuur. 4.Kloof van theorie en praktijk dichten. (externe betrokkenen) |
|
|
Term
| Karakteristieken van PLC's in een schoolomgeving STOLL |
|
Definition
1. Gedeelde waarde en visie (niet afwijkende focus): gezamenlijke besluitvorming
2. Gezamenlijke verantwoordelijkheid, verhoogt betrokkenheid en toewijding.
3. Reflectieve dialoog, observaties, analyses, curriculum ontwikkeling, nieuwe ideeën genereren, nieuwe kennis verwerven.
4. Groeps/individueel leren
Interactie, professionele dialoog, data en informatie verspreiden en interpreteren.
5. Samenwerking
Debateren en discussie zijn een fundament voor verbetering.
Hieronder ligt een klimaat van vertrouwen-respect-steun, een schoolbrede community en een toegankelijk netwerk om de school. |
|
|
Term
| kanttekeningen bij het concept PLC |
|
Definition
Niet alle plc's voldoen aan de karakteristieken. Een gezamelijke visie/doelen en verantwoordelijkheid wordt niet altijd gerealiseerd.
Er zijn bewijzen dat een plc bijdraagt aan betere studieresultaten maar nog niet veel. Het is een containerbegrip, ook breed dus moeilijk 1 op 1 effect van aan te tonen. |
|
|
Term
| Elementen van PLC's voor een meer lerende schoolsituatie |
|
Definition
- Gezamelijke verandervermogen is een belangrijke schakel in onderwijsvernieuwing-> positief op verhoogde leeropbrengst.
-Individuele bereidheid maakt of het slaagt of niet als plc. PLC of het volgehouden wordt. |
|
|
Term
Verschillen en overeenkomsten tussen benadering Sigurdardottir (2010) en Stoll et al (2006)
+ bruikbaarheid concept |
|
Definition
Verschillend:
SIG voegt aan het rijtje toe:
Hoge verwachting (SIG)
Gedeeld leiderschap als aanvulling op gezamenlijke besluitvorming
Job satisfaction & commitment - neveneffect? (SIG) |
|
|
Term
PLC's bij de veranderbenaderingen
PC |
|
Definition
Planned Change - Ontwerpen: Formal PLC
- Nationaal geïmplementeerd
- Gefinancierd door externe experts. Project via plc vormgeven
- Tijdelijke communities
- Niet altijd vrijwillig
- Ook over scholen heen
- Topdown
- Oplossingsgericht |
|
|
Term
PLC's bij de veranderbenaderingen
OD |
|
Definition
Organisational Development - Ontwikkelen: Member Oriented
- Geïnitieerd door school
- vaste formats
- focus op behoeften van leerkrachten |
|
|
Term
PlC's bij de veranderbenadering
CC |
|
Definition
Continous Change - Lerend vernieuwen: Formative
- Doelen en werkwijze gaandeweg ontwikkelen
- vrijwillig en gelijkwaardig
- onderling ontwikkel concept
- wens om te ontwikkelen brengt samen
- voorzitterschap wisselt |
|
|
Term
| metafoor van leren volgens PAAVOLA |
|
Definition
Acquisitie niet
Participatie niet
Kenniscreatie: Nieuwe kennis creëren. Dit maakt het verschil met individueel leren en plc. |
|
|
Term
| Perspectieven van falen in relatie met episodic of systemic power |
|
Definition
1. Policy making , beleid– wie heeft de macht om het beleid te maken? Het wisselt dus episodic
2. Structural, organisatiestructuur – systemic, de structuur van organisatie kan keuzes beperken, niet persoonsgebonden.
3. Cultural, cultureel perspectief– systemic Er moet alleen maar winst gemaakt worden.
4. Individueel psychologisch persepctief – episodic, individugeboden, bepaald of iemand weerstand biedt tegen verandering of niet.
5. Power, macht– allebei, is alles dan macht? Heersende waarden en normen werken verandering tegen. Discipline. |
|
|
Term
|
Definition
Intuiting
Interpretting
Integrating
Institutionalizing |
|
|
Term
| processen die bijdragen aan PLC (interventie richtingen) |
|
Definition
1. Focussen op leerprocessen
(zelfevaluatie, gemeenschappelijk leren, formele leermomenten faciliteren, data-analyse)
3. Kennisbronnen goed benutten (leiderschap, leercultuur, verschillende lagen in organisatie)
3.Structurele middelen goed organiseren (tijd)
4. Interactie met een georganiseerd extern netwerk. |
|
|
Term
| Wat houdt het 4i model in? |
|
Definition
4 processen waardoor het leren in de organisatie zich beweegt.
Verbindt de drie niveaus van individu, groep en organisatie middels 4 processen:
Intuïting-Interpreting-Intergrating-Institutionalizing |
|
|
Term
| Waar is het 4i model voor bedoeld? |
|
Definition
| Model om het organisatorisch leren te ontwikkelen door de macht/politiek/bestuur van een lerende organisatie te analyseren. |
|
|
Term
| 3 Redenen om politiek/bestuurlijke macht in relatie te brengen met het leren van/in een organisatie: |
|
Definition
1. Het is lang genegeerd.
2. Een theorie over leren in de praktijk is niet compleet zonder beschouwing van bestuur.
3. Geeft meer inzichten over waarom er verschil is in lerende organisaties. |
|
|
Term
| Balans tussen exploratie en exploitatie |
|
Definition
| Het 4i model brengt een balans tussen continuïteit (exploitatie) en vernieuwen(exploratie)"leren is de kracht achter het vernieuwen van een organisatie" |
|
|
Term
4i model:
Beschrijf het proces van individu naar organisatie: |
|
Definition
Het geleerde verspreidt zich en wordt ingebed. Vanuit Intuïting naar interpreting (individueel, gebruiken van metaforen) -> Interpreting (taal ontwikkelen die gebruikt wordt) en Integrating (groep) -> Integrating (dialoog en opereren met ontwikkelde taal) en institutionalizing (organisatie).
Feed forward van individu naar organisatie
Feed back van organisatie naar het individu. |
|
|
Term
|
Definition
Onbewust herkennen van patronen/mogelijkheden in dagelijkse ervaringen. Zien en herkennen van patronen.
- het zien van overeenkomsten en verschillen waardoor je nieuwe verbindingen kunt leggen.
- Nog geen adequaat vocabulaire om dit te verwoorden om aan jezelf en anderen uit te leggen.
- gebruik van metaforen |
|
|
Term
|
Definition
Het verklaren van een intuïtie (inzicht) middels woorden aan jezelf en anderen.
- maakt gebruik van taal en dialoog
- vindt plaats binnen een omgeving of kennis/praktijk)domein |
|
|
Term
|
Definition
Gedeelde taal waarmee je een gemeenschappelijk begrip verkrijgt om te relateren aan de wereld om je heen (stelt in staat om aan elkaar aan te passen)
groep level, gecoördineerde acties. |
|
|
Term
|
Definition
| Routinematig uitvoeren van acties, onder meer door regels en procedures. Leidt tot inbedden van ideeën in organisatie waardoor deze tot het repertoire van de organisatie gaat behoren. |
|
|
Term
| Hoe wordt er gebruikt gemaakt van feedback en feedforward in het 4i model? |
|
Definition
Er is een lerende dynamiek door:
Feedback: bij ondersteuning van exploitatie, op het gebruik van het geleerde van organisatie naar groep en individu.
Feed-forward: bij exploratie, als overdracht van individueel leren naar groep en organisatie. |
|
|
Term
|
Definition
het handelen van actoren gericht op het realiseren van eigen belang. Baas wil nieuw koffiezetapparaat, met de eer er vandoor gaan. Door één persoon
(Influence en force) |
|
|
Term
|
Definition
hoe organisatie loopt. Door organisatiepraktijken uitgevoerd.
(Domination en discipline) |
|
|
