ANSIEDAD

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La ansiedad se define como un estado de fuerte tensión emocional que se caracteriza por ser una vivencia subjetiva de miedo sin que haya un estímulo que la produzca, y que va acompañada de ciertas manifestaciones corporales.

Vídeo explicativo de la definición de ansiedad: https://youtu.be/3BOVSMnLecs

DEPRESIÓN

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Es un estado generalizado de infelicidad. Esa experiencia subjetiva de tristeza va acompañada, además, de la pérdida de la experiencia de placer, retraimiento social, pobre autoestima, falta de capacidad de concentración, pobre rendimiento escolar, problemas de sueño, de alimentación y síntomas somáticos.

Explicación por el Doctor psiquiatra Sergio Oliveros https://www.youtube.com/watch?v=axY_e8K5Zvo

Manifestaciones corporales de la ansiedad: 

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La ansiedad tiene diversas manifestaciones corporales, pero se destacan las siguientes: Sudoración en las palmas de las manos, respiración entrecortada, palpitaciones, etc.

Conoce más sobre los síntomas de la ansiedad: https://youtu.be/Ue8-3t-1JL4

Ansiedad por separación en la infancia:

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La ansiedad por separación es una ansiedad excesiva que dura por lo menos 2 semanas, y se da debido a la separación de los niños con las personas que tiene un vínculo. Esta ansiedad es distinta al temor de separación.

Explicación por Ana Romero, Psicóloga de Psicólogos Mágala:

https://www.psicologos-malaga.com/video-ansiedad-separacion/

DISCAPACIDAD INTELECTUAL 

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Cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves.

¿Qué es la discapacidad intelectual?

https://youtu.be/WZj97uGQ37I

-DISCAPACIDAD VISUAL-

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Es la carencia o afectación de la vista para la adquisición de la información, para poder detectar la discapacidad, es necesario aludir a la evaluación del funcionamiento ocular a través de la agudeza y del campo visual.

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VÍDEO INTRODUCTORIO DEL TEMA:

https://youtu.be/llQb_DvSsdI

-HETEROGENEIDAD VISUAL-

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HETEROGENEIDAD:

GRADO DE PÉRDIDA VISUAL,  Disminución significativa de la agudeza visual aún con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual.

MOMENTO DE APARICIÓN,  Se pierde la visión durante los primeros años tras el nacimiento, en vez de posteriormente.

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LINK SOBRE EL CAMPO TERMINOLÓGICO DE HETEROGENEIDAD:

https://www.btb.termiumplus.gc.ca/tpv2guides/guides/caleid/index-fra.html?lang=fra&lettr=indx_titls&page=9A_TGjLT61bc.html

AAMD

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La definición del retraso mental por parte de la American Association on Mental Deficiency (AAMD) en 1959, fue la más aceptada por medios profesionales y científicos.

Miguel Ángel Verdugo habla de la nueva Definición de Discapacidad Intelectual de la AAIDD

https://youtu.be/VyhifLjYj_Y

-¿CÓMO VALORAR A LA DISCAPACIDAD VISUAL?-

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Para valorar la discapacidad visual se tiene en cuenta la agudeza visual corregida ya sea cerca o lejos, el campo visual, movilidad ocular, coordinación ocular, adaptación a la luz, percepción de colores, etcétera.

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VÍDEO SOBRE CÓMO FUNCIONAN LOS OJOS:

https://youtu.be/0onHC-WOo3Y

El enfoque conductista de las discapacidades intelectuales

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Define al sujeto con retraso mental como un individuo que posee un repertorio comportamental limitado, siendo este repertorio función de la historia del individuo y sus interacciones con el ambiente.

EL CONDUCTISMO EN EL AMBITE EDUCATIVO

https://youtu.be/u3EwPVRXXB8

FOBIA ESCOLAR

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La fobia escolar es la reacción emocional desagradable (o miedo especifico y racional) que se manifiesta como aversión a asistir al centro escolar o permanecer en el mismo, y puede ser una expresión de la ansiedad por separación. 

Psicología Visual nos explica que es la fobia escolar:

 https://youtu.be/-7K-kLkxZJo

-CLASIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL-

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NIVEL DE PÉRDIDA VISUAL

-Deficiencia Parcial

-Deficiencia Total

FUNCIONALIDAD DEL ÓRGANO AFECTADO

-Órgano Ocular

-Órgano Cortical

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ETIOLOGÍA

-Hereditario

-Congénito

-Adquirido

FUNCIONALIDAD VISUAL

-Ceguera Parcial

-Ambliopía 

-Amblipía Profunda

VÍDEO EXPLICATIVO SOBRE LOS TIPOS DE DISCAPACIDAD:

https://youtu.be/RQ-kbpfoL0Y

El enfoque evolutivo de las discapacidades intelectuales

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Es de un carácter descriptivo, pero no explica las causas. Asume que el retraso mental conlleva un desarrollo lento que, en la mayor parte de los casos, impide alcanzar determinados umbrales evolutivos y actitudinales.

Explica la discapacidad, evolución del modelo, y su desarrollo 

https://youtu.be/DaFqda_x1xQ

ESTRÉS

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Es el estado en que se halla un organismo amenazado de desequilibrio por la acción de agentes o condiciones que ponen en peligro sus mecanismos homeostáticos, pero la preocupación aparece  cuando el estrés se presenta a diario o de manera crónica y trae consigo consecuencias negativas emocionales o psicopatológicas. Los niños que sufren estrés manifiestan enfado, insomnio, preocupación excesiva, dicen sentir dolores físicos y suelen ser conflictivos.

 Manifestaciones del estrés: https://youtu.be/IJvqH-wDD20

DESARROLLO EMOCIONAL 

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El desarrollo emocional es aquel desarrollo por el cual el ser humano desde que nace inicia el proceso de expresión reconocimiento, regulación y comprensión de las emociones de si mismo y de los demás, lo cual ayuda a construir la personalidad, las relaciones con padres y pares, y construcción de la inteligencia emocional.

En el primer minuto del video se observa una definición complementaria de desarrollo emocional: https://www.youtube.com/watch?v=IsZU_wMpNQI

Causas geneticas de la discapacidad intelectual 

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Se suelen diferenciar en tres clases: aberraciones cromosómicas, anomalías dominantes de genes específicos y anomalías en genes recesivos específicos.

Explica como se da este desarrollo.  

https://youtu.be/NK3j2ivaVeM

Causas ambientales  de la discapacidad intelectual 

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Se suelen agrupar, según el momento en el que se producen, en prenatales (afectan antes del nacimiento), perinatales (tienen lugar durante el nacimiento) y posnatales (se producen después del nacimiento).

Explica como este se desarrolla en el ambiente que lo rodea.

https://youtu.be/GfctjMVfzns

-CAUSAS DE LAS DIFICULTADES VISUALES-

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HEREDITARIAS

Albinismo

Retinitis pigmentaria

CONGÉNITAS

Anoftalmia

Rubéola

ADQUIRIDAS

Diabetes 

Desprendimiento de retina

VÍRICAS

Histoplasmosis 

Meningitis

[image]MÁS ACERCA DE LAS CAUSAS:

https://youtu.be/LZhxu0xMrmk

-CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES VISUALES-

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¿CÓMO AFECTA LA AUSENCIA DE LA VISIÓN AL DESARROLLO DE LAS PERSONAS?

DESARROLLO PSICOMOTOR 

Complicaciones al darse la vuelta, sentarse o mantenerse de pie, por lo tanto, las personas se sienten menos motivados en cuanto al movimiento.

DESARROLLO AFECTIVO

Si los adultos no interactúan con los niños, se producen problemas a la hora de comunicarse o interaccionar, podría suceder una privación afectiva.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

La imitación del lenguaje es importante, de esta manera aprenden fonemas (palatal/dental).

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LINK PARA LA ORIENTACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL:

https://www.inci.gov.co/blog/orientacion-y-movilidad-de-personas-con-discapacidad-visual

INTELIGENCIA EMOCIONAL

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La inteligencia emocional es la capacidad de percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, que sirve para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento intelectual y emocional.

Video explicativo sobre los elementos de la inteligencia emocional: https://www.youtube.com/watch?v=NzKpmoTZgBU

-CONSECUENCIAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL EN EL DESARROLLO SOCIAL-

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CONSECUENCIAS DIRECTAS

La falta de visión restringe la formación de conceptos, limitando la estimulación sensorial, al igual que en el desarrollo de la personalidad como lo son las emociones y motivación. 

CONSECUENCIAS INDIRECTAS

Efectos en el aprendizaje y desarrollo; la sobreprotección, concibe a los niños como indefensos y produce dependencia de sus padres, poca capacidad para enfrentar situaciones ambientales, problemáticas, aislamiento y dependencia afectiva. 

[image]BLOG SOBRE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:

https://liviarodriguez.wordpress.com/contenidos/discapacidad-visual/

Factores que pueden originar ansiedad en niños.

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1.El desarrollo deficiente de la inteligencia emocional

2.Modificaciones en la interacción del condicionamiento clásico y operante o funciones cognitivas desadaptadas

4.Factores familiares: altas expectativas, insistencia en un alto rendimiento o permisividad excesiva.

5.Sentimientos de inseguridad, de inadaptación y de culpabilidad.

6.Relaciones afectivas inadecuadas (padres- niños) (Profesor-alumno)

7.Factores escolares: competencia entre compañeros, sentimiento de fracaso escolar.

En el siguiente vídeo, se ejemplifican las causas posibles de la ansiedad en niños: https://www.youtube.com/watch?v=83S8YLJGdhM

El enfoque psicométrico de las dificultades intelectuales

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Mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que indican o pronostican dichas habilidades.

TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET

https://youtu.be/OpkfsSsH-Uw 

-IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN LAS DISCAPACIDADES VISUALES-

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IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL AMBIENTE ESCOLAR

Si los niños cuentan con alguna discapacidad visual, es necesario acudir a un programa de intervención temprana, en donde se enfocaran en su desarrollo sensorial y emocional sensorio-motor, cognitivo y de habilidades comunicativas y de lenguaje. 

NECESIDADES EDUCATIVAS 

Si tiene restos visuales, necesitaría de un atril, ampliación de información visual, ubicación dentro del aula y el tipo de iluminación.

Si es ciego, necesitará que se empleen canales sensoriales alternativos al visual para poder acceder a la información, el sistema háptico es fundamental, etcétera.  

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LIBRO SOBRE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:

https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjuntos/escuela-inclusiva/16_inklu_100_c.pdf

Manifestación en la depresión en niños.

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La depresión en niños esta caracterizada por la soledad, incapacidad para demostrar, y expresar reacciones emocionales normales, por mostrarse muy activos o muy inactivos, sienten culpa, están tristes, por quejarse de que nadie les quiere, y por hablar de la muerte o, incluso, del suicidio.

Depresión infantil https://youtu.be/KdthMBuk0n4

Factores preventivos y amortiguadores del estrés.

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Los factores amortiguadores disminuyen el impacto de las situaciones estresantes en los niños, ayudando a la vez a  controlar, prevenir y amortiguar las causas que pueden estresar a un niño.

Entre estos factores están: La habilidades para solucionar problemas, las habilidades cognitivas para tomar distancia, el apoyo familiar, la influencia de la clase social y sobre todo el apoyo y acompañamiento de un amigo. 

Prevención del estrés en niños: https://www.youtube.com/watch?v=JF8eDHZLJoM

-HABILIDADES DE INTERACCIÓN EN LAS DIFICULTADES VISUALES-

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La terapia y trabajo en grupo es más eficaz que las estrategias individualistas o trabajos competitivos, las técnicas de modificación de conducta, son algunas de las habilidades que ayudan al autoestima del alumno, a sus competencias sociales y a su socialización. 

[image]PRESENTACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES:

https://es.slideshare.net/carmenmoyeda/habilidades-sociales-debilidad-visua-l

Intervenciones ante la fobia escolar

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La atención educativa se destaca  en la aplicación de estrategias como: la relajación, las imágenes visuales, las declaraciones autoafirmativas y la autoinstrucción y la solución de los factores causales de esta fobia. 

Intervención familiar: requiere de la participación de los padres y la dirección escolar para alentar y motivar al niño a instaurarse de nuevo a la escuela.

Intervención conductual aplicando refuerzos y recompensas, o la intervención cognitiva  centrada en la desadaptación provocada por las ideas catastrofistas y la sustitución de las mismas por cogniciones más adaptadas.

A partir del minuto con 45 seg. se puede observar las intervenciones ante la fobia escolar https://www.youtube.com/watch?v=2tSfQoUvliQ

Intervención educativa de la depresión infantil:

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La intervención educativa toma en cuenta principalmente tres aspectos: farmacológico, psicológico y relacional ambiental. En base a estos aspectos busca acortar el periodo de tiempo que dura el trastorno y a su vez reducir las consecuencias negativas de los episodios de depresión. Para aquellos niños que pierden el desinterés por acudir a clases, la intervención educativa estimula la asistencia y mantenimiento de las actividades escolares.

Cómo abordar la depresión en alumnos: https://www.grupoeducar.cl/noticia/educar-sobre-el-suicidio/

¿Cuáles son las afectaciones del trastorno del lenguaje?

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Afecta que en la dificultad del niño aprenda palabras nuevas, frases muy cortas y gramaticalmente simples, variedades de las estructuras gramaticales limitadas, desarrollo del lenguaje lento, ordenación poco frecuente de las palabras y dificultad en la producción de frases de longitud o complejidad.

Explicación de normas son las afectaciones del trastorno del lenguaje: https://youtu.be/a95dHGDZZUQ

-PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA A NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE-

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PATT (Parent and Toddler Training) significa “Capacitación para padres y niños pequeños”, es un programa para el desarrollo de asertividad, en el que se parte de distintos objetivos como aumentar la capacidad de respuesta social de los niños y bebés deficientes visuales, en los que se proporciona un programa de entrenamiento psicoeducativo que desarrolle habilidades en las familias de estos niños.

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ARTÍCULO DE SERVICIOS PARA NIÑOS CON DISCAPACIDADES VISUALES:

https://www.parentcompanion.org/articulo/services-for-children-with-visual-impairment-blindness-and-deafblindness/de%203%20a%C3%B1os%20hasta%205%20a%C3%B1os%20de%20edad

Factores que causan estrés en los niños.

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•  Exceso de actividades o exigencias 
• Sucesos negativos en la familia: peas, problema económicos
• Sucesos estresantes en la escuela: bajos resultados académicos, NEE, DEA o mala comunicación con el docente
•  Situaciones de enfermedad, hospitalización y problemas médicos 
• Falta de aceptación por compañeros, peleas, competitividad, envidia de logros académicos. 

Estrés en la niñez. https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002059.htm

¿Cuál es la prevalencia por género del trastorno de depresión?

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La prevalencia de la depresión en infantes se manifiesta principalmente  en chicos, mientras que en la adolescencia la prevalencia se manifiesta primordialmente  en chicas, y en los adultos se estimula que  2 mujeres por cada hombre tiene depresión.

La depresión y las diferencias de género: https://www.medigraphic.com/pdfs/multimed/mul-2013/mul133p.pdf

Intervención cognitivo-conductual de la depresión infantil

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Esta intervención consiste en terapias que tienen el fin de modificar las distorsiones cognitivas

Utiliza técnicas como:  favorecer habilidades de autocontrol, procurar mayores esfuerzos positivos y disminuir los autopunitivos, la  autoobservación dirigida que busca que el niño preste más atención a los acontecimientos favorables;  autoevaluación, que consiste en que el niño se muestre menos perfeccionista y exigente en sus actividades, además de que se debe entrenar y favorecer su asertividad.

El enfoque cognitivo- conductual ante la depresión: https://www.youtube.com/watch?v=pNZbT7tKtck

Regulación mutua

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La regulación mutua es un proceso por el que el adulto y un bebé recrean el proceso apropiado  de comunicación de emociones. El adulto interpreta las emociones del bebé y el bebé aprende a traducir las emociones de la cara del adulto.  

Explicación por el creador del modelo, Dr. Tronick:  https://www.youtube.com/watch?v=NVLm9LRDipk

¿Cómo se   distinguen los dos  tipos  dentro  del  trastorno  del  lenguaje  expresivo y en qué consisten?

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En el  de  tipo  adquirido,  se  manifiesta una insuficiencia del  lenguaje  en  el  ámbito  expresivo  después  de  una  etapa  de  desarrollo  normal como consecuencia de una enfermedad

En  el  de  tipo  evolutivo,  se  manifiesta  una  alteración  del  lenguaje expresivo,  un  inicio  tardío  del  habla  y  una  mayor  lentitud  en  el  desarrollo  del lenguaje expresivo, no existiendo una lesión neurológica asociada.

https://youtu.be/wS1HhOf8GVw

Explica los tipos dentro del trastorno del lenguaje expresivo 

¿Cuáles son las características del Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo y en qué consisten?

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El lenguaje expresivo consiste en el  vocabulario reducido, errores de vocabulario, dificultad para aprender palabras nuevas, producción de frases muy cortas y gramaticalmente simples, dificultades en la producción de frases de longitud o complejidad

En el lenguaje receptivo consiste en las dificultades para comprender palabras, problemas para comprender frases, etc. En los casos más leves, la falta de comprensión se restringe a un tipo especial de palabras (por ejemplo, términos espaciales) o a frases complejas

https://youtu.be/SvX_Om04F48

Explica el trastorno mixto del lenguaje receptivo y expresivo 

El trastorno fonológico en el DSM-IV 

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Se caracterizan por la incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de la edad e idioma del sujeto son trastornos (de omisión, de adición o de deformación) en la articulación de los fonemas causados por retrasos, inadecuados aprendizajes, inadecuadas praxias bucofonatorias, escasa discriminación auditiva

Explica el trastorno fonológico 

https://youtu.be/ZtDH3PIPU-g

Causas de la depresión infantil

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• Sentimiento de no sentirse querido
• Fracaso escolar e infravaloración del esfuerzo escolar
• Falta de disciplina o al contrario una disciplina excesivamente rígida

Comprensión sobre las causas de depresión en niños; https://www.youtube.com/watch?v=Pad0sufHLrY

¿Por qué hay dificultades en el habla?

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Falta de capacidad para usar los sonidos del habla esperables evolutivamente en función de la edad e idioma del sujeto (errores de la producción, empleo, representación u organización de los sonidos tales como sustituciones y omisiones).

Explicación de la dificultad del habla 

https://youtu.be/lB9YyPow4Z0

¿Cuáles son las implicaciones del contexto familiar en el desarrollo del alumnado con necesidades educativas específicas?

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La familia es un sistema de apoyo que ofrece el niño vías para acceder a la cultura seguridad y bienestar físico, emocional y información sobre el mundo.

https://youtu.be/ymQXzrAjyek

Link explicativo

La ansiedad, la frustración y la reducción de la autoestima ¿Qué implica en el tartamudeo?

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Repeticiones, prolongaciones, interjecciones, fragmentación de las palabras, bloqueos, circunloquios, exceso de tensión física al producir palabras y repeticiones de monosílabos.

Y tienen una gran influencia en la actividad social, ya que estas alteraciones entorpecen el rendimiento del sujeto en los ámbitos académico, laboral o social.

Explica lo que implica el tartamudeo 

https://youtu.be/q_obYzDzp7g

Criterios para establecer la existencia de ansiedad por separación, según el DSM-IV. 

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a) Ansiedad excesiva ante la separación 

b) El trastorno presenta una duración mínima de cuatro semanas.

c) El comienzo se produce antes de los 18 años.

d) El trastorno provoca malestar o deterioro en las actividades normales (sociales o académicas) del sujeto.

e) El trastorno no se explica mejor por la ocurrencia de otras alteraciones.

Criterios ampliamente explicados en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=KbRPnnWJZLE

¿Cuáles son las situaciones comunes por las que pasan las familias de hijos o hijas con discapacidad?

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Hardman (1996) Señala que el nacimiento de un hijo con discapacidades altera a la familia como una unidad social de diversas maneras; padres y hermanos reaccionan con decepción, enojo, depresión, culpa y confusión, el hecho se percibe como algo inesperado que rompe las expectativas sobre el hijo deseado.

https://youtu.be/iMn0aPDcz_0

Video de apoyo

¿Qué  provoca las dificultades de comunicación en el  mutismo selectivo?

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El problema de comunicación es que  se vincula al contexto (por ejemplo el niño  habla con normalidad en su hogar y no habla en la escuela), la comprensión no está afectada y hay expresión no verbal, ya que  los niños que presentan este problema suelen ser tímidos y socialmente retraídos y, a veces, suelen tener problemas emocionales (rechazo a la escuela o fobia escolar).

https://youtu.be/ZYvCt8Isi10

Los retrasos del habla suponen desfases cronológicos de importancia en el sistema fonológico que no afectan a los ámbitos morfosintácticos y semánticos

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Son tan específicos como las dislalias o las diglosias, al contrario, afectan de forma global a la producción de fonemas, de tal modo que el niño pronuncia como lo haría otro de una edad cronológica inferior y su desarrollo fonológico es más lento.

https://youtu.be/6XSTy2OOHl4

¿Cuáles son las dificultades más comunes del habla en la escuela?

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DISLALIAS

DISGLOSIAS Y RINOLALIAS

DISFEMIAS

https://youtu.be/LqV_uwnzjeE

¿Por qué es importante el papel del maestro en las dificultades del habla del alumno?

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Debe de tener en cuenta que los niños pasan cinco horas o más en la escuela y que las tareas que se demandan en la misma tienen lugar en contextos de comunicación. La observación sistemática y el registro de la conducta verbal y no verbal del niño es una tarea que, en la situación educativa, solo el maestro puede  llevar a cabo.

https://youtu.be/q9tV3mtfO28

¿Cuáles son las diversas formas de apoyo que se ofrecen a los padres con hijos con discapacidad o su sobredotación?

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En primer lugar hay que ayudar a los padres al proceso de adaptación que deben llevar a cabo con el fin de que el clima  emocional y de relación con el hijo se resienta lo menos posible, conviene facilitar a los padres las orientaciones necesarias para que puedan hacerse cargo de su papel en la educación del hijo con discapacidad o sobredotación, los padres deberá contribuir a mejorar las condiciones del entorno familiar que el niño con discapacidad se encuentra y favorecer relaciones de continuidad entre el entorno familiar y los otros contextos en que participa o participará.

https://youtu.be/yidQnOFQF-s

Necesidades Educativas Especiales

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Las limitaciones presentes en los diferentes ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo y de personalidad) que hemos descrito brevemente en el apartado anterior generan unas necesidades educativas especiales en los niños con retraso mental y requieren de una respuesta educativa ajustada.

https://youtu.be/7J4b5H5abRA

Criterios para la evaluación dentro de una discapacidad intelectual

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La evaluación, además de la capacidad intelectual, deberá determinar las limitaciones en la conducta adaptativa, que se componen de tres tipos de  habilidades:

• Habilidades conceptuales de lenguaje, lectura y escritura, concepto de dinero y autodirección.
• Habilidades sociales, habilidades interpersonales, responsabilidad social, autoestima, capacidad de seguir las reglas y obedecer las leyes, evitar la victimización.
•  Habilidades prácticas, actividades de la vida diaria (higiene personal, preparación de comidas, movilidad), competencias profesionales, salud, viajes y horarios de transporte, rutinas, seguridad, uso de dinero o uso del teléfono.

https://youtu.be/JlR6hsP0UO4 a partir del minuto 6:44 da más información sobre este tema.

Adaptaciones curriculares individualizadas

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Las adaptaciones curriculares individuales son un instrumento fundamental en la respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales. Adaptar el currículo ordinario, en primer lugar, supone que el equipo educativo asuma las siguientes funciones

• Recabar y analizar información de evaluaciones multidisciplinares
• Traducir los datos procedentes de la evaluación en los apoyos que se necesitan para compensar, mejorar o paliar las ejecuciones habituales del alumno en aquellas áreas específicas donde existan carencias o necesidades.
• Desarrollar planes de actuación donde se concrete la respuesta educativa y cómo se va a desarrollar.
• Diseñar programas que incluyan al alumno, en el mayor grado posible, dentro de las actividades educativas sociales y recreativas con sus iguales sin retraso y aportar los apoyos educativos que favorezcan una integración exitosa.
• Evaluar el progreso del individuo y realizar mejoras basándose en, al menos, una evaluación anual, analizando, del mismo modo, los apoyos y las adaptaciones que se están realizando y el grado de satisfacción del alumno y de su familia.

Programas para el desarrollo de habilidades de alumnos con discapacidad intelectual

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Los programas para el desarrollo de habilidades se dirigen de modo fundamental a potenciar todo lo posible las habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Se debe hacer hincapié en las habilidades psicomotrices, habilidades lingüísticas y de comunicación, habilidades para la vida diaria, las habilidades cognitivas y las habilidades de comportamiento.

https://youtu.be/ZK3F_AVkH9I

¿Qué dificultades puede tener una persona con altas capacidades?

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Los problemas se presentan por su aburrimiento y falta de motivación, algo que les lleva a prestar poca atención en clase y, en algunos casos, a comportamientos disruptivos que resultan molestos para los profesores. Tienen dificultades para restringir su deseo de hablar y pueden molestar a los demás, olvidan las tareas y pierden los trabajos, son desorganizados.

Link del video: https://youtu.be/D7GZ__xO1Kk

¿Cuál es la importancia de la colaboración entre el contexto familiar y el escolar?

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La relación que se entabla entre la familia y la escuela debe estar marcada por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos, en la que debe predominar una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación sobre la educación de los hijos, constructiva, en la que cada uno de los participantes debe jugar un papel activo, colaborador y optimista en la búsqueda de posibilidades y superación de obstáculos.

Vídeo explicativo: https://youtu.be/_TDwC_iuWtI

¿Cuál es la importancia de la familia y de los educadores de un niño superdotado?

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Una estrecha cooperación entre el colegio y la familia es muy importante para el buen desarrollo del niño con alta capacidad. Muchas veces, padres y profesores se resisten a la iniciativa de adoptar procedimientos de aceleración porque temen posibles problemas emocionales en los alumnos. Tal resistencia, normalmente, relacionada a casos de fracaso en los cuales fue relatada la falta de madurez del alumno acelerado. Sin embargo, es importante recordar que cualquier proceso de cambio puede generar inseguridad o estrés.

Link del video: https://youtu.be/2hH_zCYHC6M