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Video: 

 Gisselle Barraza. (28 de diciembre de 2020). Inadaptación social. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=dgv3mb0_pU8

Definición: Un alumno está inadaptado, es cuando presenta anomalías de conducta o trastornos y dificultades académicas, en contradicción con los resultados que por sus aptitudes y capacidad se podrían esperar de él.

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Video: 

Brigitte Jumbo. (26 de enero de 2020). Dificultades específicas en el aprendizaje - Lectura y escritura. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=WC9SJDexJxc

 Ver desde el minuto 8:43

Definición: 

El trastorno de la expresión escrita es una discapacidad del aprendizaje en escritura. Las personas que lo presentan tienen dificultad para poner sus ideas por escrito. También cometen con frecuencia errores en gramática y puntuación.

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Video:

Psico Facil. (12 de marzo de 2020). TRASTORNO DE LENGUAJE: TODO LO QUE DEBES SABER (AFASIA, DISLALIA, DISFEMIA, PRAGMATICO). [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=bQRUffv7PTo

Definición: El trastorno del lenguaje en niños, se refiere a problemas con uno de los siguientes: Darse a entender o comunicar su mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo); y Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo). 

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Video:

José Manuel Torres Cañamero. (27 de abril de 2017). Discapacidad Auditiva. Atención Temprana y Educación. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=NaInIuKGMIY

Definición: La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral. Los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva son aquellos que tienen una audición deficiente que afecta a ambos oídos, es decir sufrirán pérdidas auditivas bilaterales

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Video: 

 Didáctica de las Matemáticas en la Educ. especial. (10 de diciembre del 2020). Dificultades Especificaciones en el Aprendizaje de las Matemáticas. [Archivo de Vídeo].  https://www.youtube.com/watch?v=7ISm_u09oJI

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL CÁLCULO

Definición:  La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM), es una condición neurológica que dificulta la comprensión de las matemáticas y tareas que involucren las matemáticas. La discalculia es un trastorno de aprendizaje numérico donde las personas afectadas pueden enfrentar dificultades para entender desde los conceptos más básicos, como entender proporciones, que es más grande o que es más pequeño.

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José Antonio. (2014). Intervención Educativa con niños y niñas con problemas educativas. [Archivo de Vídeo].  https://www.youtube.com/watch?v=DhdLsyApJsA

Las variables educativas en la dificultad del desarrollo y aprendizaje: 

 Dentro del desarrollo de esta dificultad se encuentran las variables educativas que también ejercen influencias una de ellas es recibir una atención educativa desde el momento de la detección de la sordera. Otra de estas variables es la escolarización temprana, la cual tiene un desarrollo cognitivo con doble influencia una de ellas es que cuando el niño se enfrenta situaciones diversas de interacción ampliando sus experiencias y promoviendo el desarrollo constructivo de la inteligencia. Y la escolarización temprana favorece el aprendizaje del lenguaje, qué a su vez influye en el desarrollo constructivo de las habilidades cognitivas.

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Link del video: 

 RED CENIT. (9 de mayo del 2018). Trastornos del Lenguaje (Red Cenit). [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=efHrJlPF16s

Trastornos de la comunicación:

El DSM-IV (APA, 1995) agrupa como trastornos de la comunicación los siguientes: trastorno del lenguaje expresivo, trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, trastorno fonológico (o trastorno del desarrollo de la articulación), tartamudeo y trastorno no especificado de la comunicación. La ventaja que presenta, a nuestro juicio, el DSM-IV es que ofrece unos criterios claros para establecer el diagnóstico. Hay niños con problemas sensoriales, motores, intelectuales o emocionales que desarrollan el lenguaje de un modo especial. En la mayor parte de los casos, el problema se detecta con facilidad en la escuela, e incluso el maestro ha sido advertido de las dificultades de comunicación y ha sido orientado sobre la manera de intervenir educativamente.

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Servicio de Fonoaudiología Hospital Universitario Austral. (11 de mayo del 2019). Trastorno Especifico del Lenguaje y Escolaridad. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=6XSTy2OOHl4

Intervención en las dificultades de adquisición del lenguaje más comunes en la escuela:

DISLALIAS:  son trastornos de omisión, de adición, de sustitución o de deformación en la articulación de los fonemas, causados por retrasos, inadecuados aprendizajes, inadecuadas praxias bucofonatorias, escasa discriminación auditiva, etc. A continuación, su intervención:

• Ejercicios respiratorios.
• Ejercicios bucofonatorios (espejo, vela, depresor, etc.).
• Ejercicios de articulación.

DISGLOSIAS Y RINOLALIAS: Las Disglosiasson problemas en la producción de fonemas que se originan por alteraciones o malformaciones fisiológicas o anatómicas en los órganos del habla. Intervención:

• Tratamiento quirúrgico.
• Ejercicios de reeducación (respiratorios, palatinos, labiales y de articulación).

DISFEMIAS: afectan a la fluidez del habla y consisten en alteraciones del ritmo y la melodía, por repeticiones y bloqueos. Intervención:

• Entrenamiento cognitivo y emocional.
• Ejercicios respiratorios, rítmicos y bucofonatorios.

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TIJUANA Aprendamos L.S.M. (31 de enero del 2019). La inclusión de alumnos con discapacidad auditiva en el aula. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=tr5dy1zMPdk

Algunas sugerencias: 

(Valmaseda, 1990; Torres, 1996) de actuación con niños con problemas del habla que pueden resultar de utilidad son las siguientes: 

a) Hay que mantener ante el niño y ante su problema una actitud favorable y positiva. Se debe evitar hacer burlas o valoraciones negativas, al contrario, se le ha de tratar siendo conscientes de su problema, pero transmitiendo que este no nos impida comunicarnos con él.

b) Hay que repetir lo que el niño dice mal con el fin de ofrecer un modelo adecuado a imitar. Esta repetición, el maestro ha de realizarla del modo más natural posible y cuando el niño ha terminado la palabra o la frase. Esto no debe suponer que, tras la repetición del maestro, el niño tenga que repetir su producción inadecuada ni, mucho menos, insistir para que la corrija, ya que esto aumentará la percepción de fracaso en el niño.

c) Dar tiempo al niño para que se exprese y no reaccionar negativamente ante su lentitud, sus bloqueos o sus repeticiones, ni tratar de terminar la palabra o la frase por él, al contrario, pedirle tranquilidad y prestarle, pacientemente, atención.

d) Dar feedback tras el éxito positivo. Con frecuencia perciben que lo hacen mal, por ello es interesante reforzarles cuando se comunican adecuadamente.

e) Seguir los consejos y las orientaciones de los especialistas y mantener con ellos una estrecha colaboración.

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Melissa Alejandra Rivera Chessani. (6 de marzo del 2021). 10 curiosidades de la Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas (DAM). [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=aAfVZLNheXI

Ver desde el minuto 3:40 hasta el minuto 4:47

Enfoques:

• Evolutivo: la importancia de la estimulación que recibe el niño en las primeras etapas del desarrollo en la aparición o no de DAM.

• Educativo: se pone el énfasis en la dificultad propia de la asignatura y de su enseñanza, en especial en la forma de intervenir para dar respuesta a la diversidad de aptitudes, actitudes e intereses del alumnado.

• Neurológico: asocia lesiones en determinadas áreas cerebrales con las DAM; suelen ser trastornos adquiridos como resultado de una lesión cerebral sufrida después de que las habilidades matemáticas hayan sido dominadas, estos trastornos son extraños de encontrar en las edades en que nos movemos.

• Cognitivo: desde este punto de vista se plantea que para conocer por qué el alumno comete errores en matemáticas hemos de saber qué estrategias cognitivas hace funcionar el estudiante cuando se enfrenta a una tarea de índole matemática, por tanto, las DAM son producidas por procesos cognitivos inadecuados.

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Link del video: 

Abigail G. (30 de diciembre del 2013). Trastorno del calculo IMG 1639.  [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=7SkphsapyGo

Ver desde el minuto 2:03 hasta el minuto 3:09

Características: 

• Lingüísticas: Comprensión o denominación de términos matemáticos, operaciones o conceptos y descodificación de pro- blemas escritos en símbolos matemá- ticos.
• Perceptivas: Reconocimiento o lectura de símbo- los numéricos o signos aritméticos y agrupamiento de objetos.
• Atencionales: Reproducir correctamente números, recordar añadir números llevando y tener en cuenta los signos operativos.
• Matemáticas: Seguir secuencias de pasos matemáti- cos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar.

Los niños con DAM en la educación primaria suelen presentar dificultades que guardan rela- ción con la atención, la percepción, el procesa- miento auditivo, la memoria, el autoconcepto, las atribuciones, la conducta, estados de ansiedad y estrategias metacognitivas 

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 Ayuda para Todos: (18 de septiembre del 2019). Personas con Discapacidad Auditiva Características Recomendaciones Accesibilidad y Diseño Universal. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=A0cOpIZC70M

Ver desde el minuto 2:00 hasta el minuto 6:00 

Características: 

• Normal: es aquella en la cual el niño es capaz de oír sin ningún problema.
• Ligera: en la cual el niño percibe el habla, aunque pierde la parte importante de ella, al igual que se pueden presentar problemas de atención de aprendizaje dislalias y retraso del lenguaje.
• Media: la cual es una dificultad de percepción del habla normal en ellos se pueden adquirir el lenguaje oral gracias a prótesis y apoyo logopédico tempranos para evitar la falta de comprensión y el retraso cognitivo.
• Severa: está se presenta en la dificultad para captar gritos se perciben palabras amplificadas se necesita prótesis y apoyo logopédico tempranos para trabajar con las posibilidades aditivas que le queden.
• Profunda: esta característica en la cual no se puede percibir el habla, se necesita prótesis e intervención muy especializada antes de los 18 meses.
• Cofosis: es la pérdida total de la audición sólo puede percibir vibraciones y sensaciones táctiles.

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SoyFono. (31 de marzo del 2019). SINTOMAS DE DISGRAFÍA! + Actividades. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=1X5SNWkJOOM

Síntomas de la Disgrafía:

La disgrafía es una enfermedad poco conocida pero los síntomas no son tan raros. El principal síntoma es un problema con la escritura. Por lo tanto, si a pesar de mucha práctica, el niño sigue encontrando dificultades para escribir, se debería consultar a un especialista para analizar si la disgrafía es la causa.

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Somos Mamás. (8 de julio del 2020). ¿Cuáles son las características de un niño con disgrafía? Psicopedagoga responde consultas. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=c0NtLF7dB2o

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE LA ESCRITURA

Características: 

• Se manifiesta a través de una serie de síntomas que aparecen desde el inicio de la escolarización y van en aumento a medida que avanza la escolarización inicial.
• Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media de la clase.
• Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el contrario, excesiva laxitud.
• Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente.
• Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo.
• Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.
• Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o frase.
• Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro instrumento de escritura.
• Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la mesa o se inclina en exceso.

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Link del video: 

Katya Duque. (4 de marzo del 2021). Tipos de disgrafía. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=OAeydzCUqCo&t=20s

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE LA ESCRITURA

Tipos de Disgrafía:

Disgrafía adquirida: La disgrafía adquirida consiste en dificultades en la escritura debida como consecuencia de una lesión cerebral en personas que ya sabían escribir.

Disgrafía adquirida central: este tipo de disgrafía afecta a los aspectos lingüísticos implicados en la escritura de las palabras. Dentro de la disgrafía adquirida central encontramos tres tipos distintos:

• Disgrafía adquirida fonológica.

• Disgrafía adquirida superficial.

• Disgrafía adquirida profunda.

Disgrafía adquirida periférica: en este caso, las personas que padecen este tipo de disgrafía muestran dificultades para recordar los movimientos requeridos para poder trazar una letra o escribir palabras y frases.

Disgrafía evolutiva: se da en personas que se encuentran en el proceso de aprendizaje de la escritura ya que nunca antes habían aprendido a escribir, generalmente se trata de niños hasta siete años o, en casos excepcionales, en personas analfabetas. Dentro de la disgrafía evolutiva, podemos diferenciar tres tipos de disgrafía distintos:

• Disgrafía evolutiva fonológica.
• Disgrafía evolutiva superficial.
• Disgrafía evolutiva mixta.

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Link del video: 

Erika AD. (4 de mayo del 2021). Disgrafía / Causas, prevención y tratamiento. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=FRIkHx3zszc

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE LA ESCRITURA

Causas: 

Pueden existir diversos motivos por los que se desarrolla esta patología. Algunos de ellos son:

• Causas neurológicas: sin tener que ver con una enfermedad neuronal grave, hay ocasiones en las que la disgrafía se produce como consecuencia de un déficit neuronal que impide ordenar la información y por lo tanto dificulta la tarea de ponerla por escrito.
• Causas psicomotrices: existen niños que no desarrollan estas habilidades al mismo tiempo, cuando hay una alteración y no se coordinan bien los movimientos del brazo y de la mano, pueden desarrollarse problemas como dificultades para escribir, escritura más lenta etc.

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Sprouts Español. (2 de diciembre del 2021). TDAH en la escuela: signos, síntomas ejemplos y soluciones. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=gWmCd201IHw

 DIFICULTADES DEL COMPORTAMIENTO E INADAPTACIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR

Definición:

TDAH son las siglas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Se trata de una afección médica. Una persona con TDAH presenta diferencias en el desarrollo cerebral y en la actividad cerebral que afectan a la atención, la capacidad de estarse quieto y el auto-control. El TDAH puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse, prestar atención, escuchar o esforzarse para hacer el trabajo escolar. El TDAH también puede hacer que un estudiante esté inquieto, movedizo, hable demasiado o interrumpa la clase.

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Link del video: 

TDAH (CADAH). (18 de octubre del 2017). Cómo manejar la impulsividad de los niños hiperactivos en el aula. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=3q4Ana9tXHs

Ver desde el minuto 2:03 hasta el minuto 11:34.

 DIFICULTADES DEL COMPORTAMIENTO E INADAPTACIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR

¿Cómo manejar la impulsividad en el aula?

1. Definir las normas y límites de manera clara y concisa: Los mensajes que se proporcione a los niños deben ser concretos y sencillos, por ende, es importante transmitir las expectativas en un lenguaje que el niño pueda entender.
2. Favorece la reflexión: Se debe otorgar un espacio o tiempo determinado para que el niño pueda recapacitar sobre su actitud o actuación.
3. Reforzar los logros: Es importante gratificar a los niños cuando estos han hecho algo positivo y han seguido las normas establecidas.
4. Enseñarle técnicas de relajación y respiración: Las técnicas de relajación y respiración son un buen método para ayudar al niño a controlar sus impulsos debido a que tienen como objetivo principal enseñar a la persona a controlar su propio nivel de activación.
5. Realiza una mayor supervisión de su conducta y manera de actuar: Estos niños precisan de mucha supervisión. Continuamente hay que estar recordándoles cómo deben comportarse ante las situaciones en las que pierden el control o actúan por impulsos.