Dentro de los trastornos de la comunicación según el DSM-IV, las características de este trastorno son las dificultades para comprender palabras, problemas para comprender frases, etc., en casos leves son la falta de comprensión se restringe a un tipo especial de palabras ( términos especiales o palabras complejas ““si... entonces...”) casos más graves, las alteraciones son múltiples y no se entienden palabras básicas ni frases sencillas.

Ejemplo:  https://www.youtube.com/watch?v=D5CXMEgEhB8&ab_channel=QTVCanal

El tartamudeo es la fluidez y la estructuración temporal del habla que están alteradas y resultan inadecuadas para la edad del sujeto. Se producen, repeticiones de sonidos y sílabas, prolongaciones de sonidos, interjecciones, pausas y fragmentación de palabras, bloqueos, circunloquios, repetición de monosílabos y tensión física (que se manifiesta por medio de tics, parpadeo, temblor de labios, extensión de cabeza o movimientos de cuello, puños y mandíbula, etc.). El tartamudeo se diagnostica si el sujeto muestra dificultades en repeticiones, prolongaciones, interjecciones, fragmentación de palabras, bloqueos, circunloquios, exceso de tensión física al producir palabras, repeticiones de monosílabos.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=zMuNOZTg7lE&ab_channel=IntegraSaludTalavera 

Dentro de las dificultades de comunicación se encuentra el mutismo selectivo, el mutismo selectivo es la ausencia total y continua de lenguaje en determinadas circunstancias o ante personas concretas, en niños que han desarrollado normalmente el, comunicándose perfectamente en otras circunstancias o delante de otras personas. Los padres informan que el niño se comunica con la familia, sin embargo, apenas se comunica en el contexto escolar. Los niños que presentan este problema suelen ser tímidos y socialmente retraídos y, a veces, suelen tener problemas emocionales. Ante un niño que no habla, antes de nada, hay que descartar la existencia del mutismo de base biológica y que se asocia a lesiones cerebrales o sorderas profundas. Igualmente, hay que comprobar que el mutismo es realmente selectivo y que no se trata del mutismo generalizado que acompaña a los trastornos generalizados del desarrollo, tales como el autismo.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=OqFjnBjH8gk&ab_channel=%C3%9ArsulaPerona

Las dislalias son trastornos de omisión, de complementos, de sustitución o de deformación en la articulación de los fonemas, causadas por retrasos inadecuados aprendizajes, praxias inadecuadas buco fonatorias, escasa discriminación auditiva. Se clasifican las dislalias según la causa que las origina, distinguiendo entre evolutivas, funcionales, orgánicas y audiógenas.

a)       Evolutivas, estas no son de preocupación ya que son los problemas de articulación que muestran a los niños más pequeños que no han completado el desarrollo o la adquisición del lenguaje.

b)      Funcionales, son trastornos de articulación que se desconoce el origen.

c)       Orgánicas, son los problemas de articulación que fueron causados ​​por lesiones en los órganos implicados en el habla y se distinguen las disartrias y disglosias.

d)      Audiógenas, son los problemas de articulación originados por dificultades auditivas (sordera, hipoacusia, etc.)

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=VNnvUWwI3KI&ab_channel=Soydocente%2Cmaestroyprofesor .

En las dificultades del lenguaje se clasifican en afasias, disfasias y retrasos del lenguaje, las afasias es una adquisición de la capacidad para el lenguaje implican distorsiones en la comprensión o en la producción del lenguaje en niños que lo hablaban y lo comprendían normalmente, causados ​​​​por lesiones cerebrales (traumatismos, accidentes vasculares, tumores, etc.).

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=vj1A_X8tAvM&ab_channel=PortalEducapeques

Las afasias se clasifican en afasias de expresión que son:

o   Afasia motriz ; Se origina por lesiones en la región de Broca y en las zonas inferiores de las circunvoluciones rolándicas cerebrales

o   Afasia de conducción; Se causa por una lesión en la unión parientotemporal posterior y se caracteriza por el déficit de repetición en la lectura en voz alta y al dictado y por la presencia de parafonías en el lenguaje espontáneo.

o   Agramatismo; Se caracteriza por la supresión de los morfemas gramaticales.

Así como Afasia de recepción o sensorial, afasia amnésica y afasia global.

o   Afasia de recepción o sensorial; Producidas por la destrucción de la zona de Wernicke, se manifiestan con trastornos de la comprensión y por alteraciones de la emisión oral espontánea

o   Afasia amnésica; Se originan, generalmente, por lesiones en la zona temporal y consisten en olvidar determinadas palabras o una de las lenguas conocidas.

o   Afasia global: Producida por una lesión masiva de las áreas de Broca y de Wernicke, son tan graves que, casi invariablemente, el sujeto tiene hemiplejía severa.

Ejemplo: https://www.isep.es/actualidad-logopedia/tipo-afasias/

La lectura es una actividad extremadamente compleja, da lugar distintos niveles de procesamiento y en la que interviene un conjunto de procesos cognitivos

Incluye varios de procesamiento:

• identificacion de letras
• Transformacion de letras en sonidos
• Agrupamiento de letras en sílabas
• Codificacion de palabras
• Codificación sintáctica
• Codificacion de proposiciones
• Compresion del texto

Ejemplo: https://vm.tiktok.com/ZML5qtFBJ/

El reconocimiento de letras consiste en que el niño sea capaz de discriminar y reconocer las letras del alfabeto el conocimiento de los nombres de las letras al comienzo

La conciencia fonológica se refiere a la habilidad de reconocer que las palabras están compuestas de sonido, que se representan mediante letras, y que se combinan para formar palabras

Ejemplo: https://vm.tiktok.com/ZML5qLLmN/ 

Da enfoque a 3 modelos básicos

Los modelos del umbral

Suponen que los individuos poseen unos mecanismos básicos, llamados logogenes, responsables del reconocimiento de las palabras, que operan en paralelo cada vez que se enfrentan con una palabra estímulo.

Serie Modelos de  búsqueda.

El reconocimiento de la palabra se produce cuando la palabra estímulo que lee el sujeto se empareja con una representación léxica en la memoria.

Modelos de  verificación.

Aceptan algunos principios del modelo logogén, entran en funcionamiento un segundo proceso para seleccionar una única alternativa, lo que tiene lugar recuperando los significados pre almacenados

Ejemplo: https://vm.tiktok.com/ZML5gV64e/

Para este procesamiento el texto se divide en dos partes consideradas en explicación sintáctica y semántica

• Explicación sintáctica: todas las proposiciones tienen una estructura profunda (el significado) y una estructura superficial (las palabras con las que se expresa y se presenta).
• Explicación semántica: estas ideas elementales, expresadas en forma de proposiciones, las que constituyen para la comprensión global del texto.

Ejemplo: https://vm.tiktok.com/ZML5gHhEW/

El procesamiento de un texto implica, en principio, acceder al significado, pero también de lo siguiente

• La microestructura

Los procesos implicados en la elaboración de la microestructura son tres: el acceso al significado de las palabras, la construcción de proposiciones y la relación lineal de estas entre sí

• La macroestructura

no suelen estar presentes de una manera literal en el texto, sino que son elaboradas, inferidas, por el lector, a partir de las proposiciones presentes en la microestructura

Teoria de los modelos mentales

Un modelo mental es una representación de la situación o escenario al que se refiere el texto, esto es, una representación que el lector se construye sobre el contenido que incluye la situación

Ejemplo: https://vm.tiktok.com/ZML5bcXJq/

Dentro de este apartado nos podemos encontrar los distintos niveles y proceso de la escritura, es importante que al niño se le enseñen los procesos más simples y posteriormente hasta el más avanzado, como ya sabemos al realizar dicha actividad el niño produce un estimulo visual y/o auditivo que le ayuda a recordar el proceso de la escritura, la escritura reproductiva y productiva al ser un estímulo visual y auditivo  le podemos llamar un proceso cognitivo y lingüístico que juegan un papel muy importante en la etapa de adquisición de la escritura.

Ejemplo: https://youtu.be/5jqcodoPXRE

Como sabemos al niño se le dificulta poder escribir un texto amplio, es por ello por lo que no es lo mismo escribir una palabra a un relato, para la escritura de textos son procesos de mas alto nivel y esto hace que sean mas complejo. En la elaboración de un texto implica: la memoria a largo plazo, el contexto de la tarea y la memoria operativa. Es por ello que el niño aun no puede realizar la escritura de un texto porque es un proceso de planificación que esta integrado por tres subprocesos y es más complejo.

Ejemplo: https://youtu.be/_yinytldskM

Algunos de los problemas de la escritura son las dificultades para expresarse por escrito: el niño utiliza frases cortas con pocas palabras, estructuras muy sencillas y lo que escribe está poco organizado. O también llamado disgrafia y disortografía.

• Omisión de letras o sílabas (Escribir “choolate” en vez de “chocolate”.
• Sustituciones de letras (escribir “ñeve” en vez de “nieve”).
• Frecuencia elevada de errores ortográficos: no es capaz de ir interiorizando las reglas ortográficas que se utilizan, confundiendo “b” con “v”, “g” con “j”, y no es capaz de realizar una correcta utilización de la “h”.
• Dificultad para separar palabras: en el momento de escribir frases puede unir palabras, sin saber distinguir las distintas unidades dentro de una frase. Por ejemplo, en vez de escribir “La casa es roja”, puede escribir “Lacasa es roja”.

Esas dificultades para aprender a escribir no están originadas por otros problemas (retraso mental, discapacidad sensorial, discapacidad motriz, ausencia de escolaridad, privación de estimulación, etc.). Así, las dificultades de aprendizaje de la escritura son alteraciones en alguno o en varios de los procesos implicados en el acto de escribir y que no se pueden explicar por medio de otros problemas.

Ejemplo: https://youtu.be/_JYphwPhNp8

NOTA: El video contiene subtítulos en español

• El trastorno de la expresión escrita es una discapacidad del aprendizaje en escritura. Las personas que lo presentan tienen dificultad para poner sus ideas por escrito. También cometen con frecuencia errores en gramática y puntuación.
• Lo primero que deberemos hacer es evaluar su habilidad o su competencia escritora.
• Se debe prestar especial atención en todas las áreas a los objetivos de expresión lingüística (ortografía, expresión, orden lógico) de razonamiento lógico (reflexión, resolución, etc.).

Todo esto para ayudar al niño en la expresión y aprendizaje de la escritura.

Ejemplo: https://youtu.be/Bp4tjs710xA

·   Las DAM engloban los trastornos de cálculo y los trastornos en la resolución de problemas. Acalculia, Discalculia y dificultades relacionadas con los procesos de desarrollo cognitivo son algunos de los problemas de aprendizaje matemático más comunes en Primaria pero que no están relacionados o asociados a un retraso mental.

·  Las dificultades con la matemática pueden derivarse de varios factores. Para empezar, debe tomarse en consideración la calidad y la cantidad de la instrucción. Es posible que los problemas de los estudiantes se deban más bien a una enseñanza deficiente que a trastornos de aprendizaje

·         1. Causas internas: Alteraciones en el desarrollo intelectual. Alteraciones del lenguaje y la psicomotricidad. Alteraciones neurológicas. Perturbaciones emocionales.

·         2. Causas externas: Problemas socioambientales. Absentismo escolar. Enseñanza inadecuada

Ejemplo: https://youtu.be/5BqjtuDxZZ0

• Educativo: la escuela es predominante en la transmisión de información, su adquisición es independiente del contexto social (el significado de los conocimientos son escasos o nulos en la vida real del estudiante) señalando este problema como subyacente de las DAM.
• Neurológico: relacionan las DAM con lesiones cerebrales y según sea el hemisferio afectador, será el problema presentado como lo son:
  • Problemas de lógica.
  • Defectos al plantear problemas.
  • Reincidencia en el uso de procesos erróneos.
  • Incapacidad de realizar cálculos simples.
• Cognitivo: centrado en averiguar los procesos mentales que utilizan los estudiantes al realizar determinadas operaciones matemáticas, creando una serie de principios para adquirir conocimientos:
  1. Un proceso de construcción activo.
  2. Conocimientos informales como base para los nuevos.
  3. Conocimientos declarativos, procedimentales, formal e informal.
  4. Automatizar procesos matemáticos simples.
  5. Examinar el proceso que usa el estudiante para responder.
  6. Analizar los errores que cometen los estudiantes.
  7. Actividad afectiva.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=5BqjtuDxZZ0&t=13s&ab_channel=UVa_Online

De acuerdo a  Enright (1983) son 7 errores que comete el alumno 

• Sustitución en el proceso 

• Omisión 

• Tomar prestado 

• Posición 

• Dirección 

• Signos de las operaciones 

• Adivinar 

No  debemos limitar a señalar las equivocaciones de nuestros alumnos, sino que debemos averiguar qué procesos han sido los responsables.

Ejemplo: https://vm.tiktok.com/ZML5tPF6T/

Los niños con DAM en educación primaria suelen tener problemas en:

a) Atención: Presentan problemas en atención selectiva, suelen tener dificultades en resolver problemas ya que se les dificultan dirigir la atención hacia aspectos relevantes del mismo, o seguir los pasos de algún algoritmo. 

b) Percepción: Presentan problemas perceptivos en diferenciación de figura-fondo, discriminación espacial, orientación espacial y lentitud perceptiva. 

c) Procesamiento auditivo: Presentan dificultades en el cálculo mental o reconocimiento de números representados de forma oral. 

d) Memoria: Los alumnos con DAM tiene problemas para memorizar datos memorices. 

e)  Conducta: Los niños con DAM suelen ser impulsivos. 

f) Ansiedad: Los niños presentan problemas como angustia al no poder resolver problemas.   

g)  Estrategias metacognitivas:Los niños con DAM no son conscientes de que procesos necesitan utilizar en solucionar problemas y por lo que fallan en la solución.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=5BqjtuDxZZ0&ab_channel=UVa_Online

La hiperactividad se presenta en los primeros tres años escolares, manifestándose en problemas con la atención, comportamiento e integración, es decir no cumple con las expectativas que la sociedad considera adecuadas de lo que debería ser el comportamiento de los niños.

Algunos factores en común de los casos hiperactivos expresados por las madres son:

·         Mayor llanto con dificultar para calmarlos.

·         Menor sonrisa.

·         Sueño inquieto, amodorrado y no responsivo.

·         Succión de alimento escaza con llanto.

·         Lenguaje retrasado.

·         Apariencia asimétrica.

·         Poca afectividad.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=tGkcIH79EMY&ab_channel=genteUp

• Al ingresar a la escuela: No cumple las expectativas de comportamiento lo que le impide el aprendizaje de lectura y escritura ocasionando sentimiento de fracaso y ansiedad en padres y maestros.

• Mediana infancia: Poca actividad escolar, bajo rendimiento, mala conducta y baja interacción social.

• Niñez tardía: Depresión, baja autoestima, agresión, robos, falta escolar y soledad.

• Adolescencia: Fracaso escolar, soledad, irrespetuoso, irresponsable, inatención e impulsividad.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=dUo4vknIUeU&ab_channel=Sapienciapr%C3%A1ctica

Biológicas:

·         Aspectos neuroanatómicos y neuroquímicos: Problemas cerebrales de control motor, sobre el sistema nervioso central y motivación que impiden una relación causa-efecto entre neurotransmisores y la conducta.

·         Alteraciones neurológicas: Problemas de equilibrio, coordinación, torpeza, reflejos asimétricos, espasmos e inmadurez evolutiva.

·         Factores perinatales: Problemas en el nacimiento.

Ambientales:

·         Contaminación ambiental: Iluminación fluorescente, el clima, plomo, etc.

·         Alimentación: Aditivos, colorantes y azucares.

·    Influencia psicosocial: Déficit social y cultural, características socioeconómicas y acontecimientos estresantes.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=EIrjouldRfo&ab_channel=TopDoctorsEspa%C3%B1a

·          Los síntomas se pueden evaluar o demostrar desde los criterios del TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) en el DSM-IV, 1995 (Manual Diagnostico y Estadístico de trastornos mentales), el cual establece que de acuerdo se coincide o persista con seis o más síntomas de los apartados: desatención, hiperactividad e impulsividad.

·          Otros trastornos asociados son: baja tolerancia a la frustración, arrebatos emocionales, disfemia, autoritarismo, testarudez, labilidad emocional (cambios arrepentidos en las emociones), baja autoestima y rechazo social.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=Iw6og-VAcJE&ab_channel=SeattleChildren%27s

·         Médico: Psicoestimulantes como el Ritalin o antidepresivos como el Tofranil, mejoran los neurotransmisores cerebrales que a su vez arrojan consecuencias favorables como la atención, concentración, el control de impulsos y la conducta, pero presenta efectos secundarios como lo son fisiológicos, conducta rebote, adicciones o depresiones.

·         Conductual: Contrarresta comportamientos inadecuados, estas son de tres tipos, 1.- para adquirir conductas nuevas (refuerzo positivo, imitación y aproximaciones sucesivas), 2.- para mantener conductas (refuerzo intermitente, social y negativo, economía de fichas) y 3.- para reducir o debilitar conductas (sanciones, retirada de refuerzos sociales)

·         Cognitivo-conductual: este tratamiento plantea crear en los niños una retrospectiva de su propio comportamiento mediante observación y guía por autoinstrucciones. Estas intervenciones se dirigen en: 1.- entrenamiento de autocontrol, 2.- administración de autorrecompensas y 3.- entrenamiento autoinstruccional.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=c2nzS1Qiow4&ab_channel=TopDoctorsEspa%C3%B1a

Es un proceso gradual, presentándose en un comportamiento de aislación social apartándose del proceso educativo, demostrando conductas que enfrentan las normas de convivencia, expresando un nulo interés por los contenidos académicos y teniendo relaciones negativas con maestros y compañeros.

Los aspectos que se encuentran dentro de este proceso son los familiares, escolares y sociales, las causas residen en la exclusión o discriminación social debida a la pertenencia de una clase más alta y también en el aprovechamiento académico presentándose desigualdades en clase social, lugar geográfico, diferencias étnicas y el aprovechamiento escolar.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=WXLJ_CaR924&ab_channel=MARIELALUZCHACONDELABRADOR

La intervención se lleva a cabo mediante:

a.       La organización del aprendizaje: su objetivo es formar una competencia social en los estudiantes mediante dos estrategias como son:

                                                              i.      1.- el tutelaje interpares (aprender con la compañía de un compañero similar)

                                                             ii.      2.- aprendizaje cooperativo (modificando el ambiente de la clase y organizando los objetivos a conseguir, con una estructura cooperativa).

b.      Tutoría: tiene la meta de evitar inconsecuencias entre la escuela y el hogar, aplicando refuerzos y planteando exigencias distintas al colegio; incluyendo factores como: las actitudes paternas hacia la escuela y profesores, su participación escolar y las causas que la originan.

Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=DDyA76aq-Bc&ab_channel=MamiLatte