Term
| Waar verwijst het begrip zelfconcept naar? |
|
Definition
| Dimensies of categorieën waarin we onszelf zien(bijvoorbeeld student of vriend) |
|
|
Term
| Waar verwijst het begrip zelfwaardering naar? |
|
Definition
| Naar de evaluatie van onszelf op de verschillende dimensies of categorieën). |
|
|
Term
| Naar welk soort zelf is het meeste onderzoek gedaan? Domeinspecifiek of globaal zelf? |
|
Definition
|
|
Term
|
Definition
| Een langetermijnvisie op het zelf. |
|
|
Term
| Wat betekent barometer zelf? |
|
Definition
| Een visie op het zelf die verandert bij onmiddellijke ervaringen. Bijvoorbeeld het krijgen van een slecht cijfer. |
|
|
Term
| Noem een paar voorbeelden van specifieke aspecten van identiteit. |
|
Definition
| Etnische identiteit, culturele identiteit en persoonlijke identiteit. |
|
|
Term
| Wat betekent identity capital? |
|
Definition
| Het duidt op samenhangende waarden, doelen en ideeën die weergeven wie je bent (je identiteit), het mogelijk maken dat je zelfredzaam en onafhankelijk bent, dat je je eigen pad kan kiezen, en dat je als het nodig is voor jezelf kunt onderhandelen. |
|
|
Term
|
Definition
| Een optelsom van representaties van representaties van onszelf, die een beeld geeft van onze kenmerken (zelfconcept) en onze evaluaties van die kenmerken (zelfwaardering). |
|
|
Term
|
Definition
| Het geeft weer wie je bent, doordat in je identiteit samenhangende doelen of motieven, vaardigheden, waarden, ideeën en je individuele geschiedenis zijn samengebracht. |
|
|
Term
| Wat is het centrale idee over de ontwikkeling van het zelf volgens de looking glass theory van Cooley? |
|
Definition
| Dat individuen hunzelf zien zoals zij denken dat anderen dit zien. |
|
|
Term
| Wat is het ingebeelde publiek-verschijnsel bij adolescenten? |
|
Definition
| Dat adolescenten voortdurend het gevoel hebben dat anderen hen observeren en beoordelen, ook als dit niet zo is. |
|
|
Term
| Wat is het reflected appraisals model? |
|
Definition
| Gaat ervan uit dat mensen hun zelfwaardering baseren op meningen en percepties van anderen. |
|
|
Term
| Wat is het competentiemodel? |
|
Definition
| Het geeft aan dat zelfwaardering verworven wordt door prestaties in verschillende domeinen. Zelfwaardering is dan gebaseerd op wat je zelf daadwerkelijk doet en niet op de manier waarop je denkt dat anderen je zien. |
|
|
Term
| Hoe ontwikkelen de zelfrepresentaties zich in de kindertijd? Het zelfconcept wordt steeds realistischer. |
|
Definition
| Van direct te observeren kenmerken (ik heb lang haar) naar abstracter zelfrepresentaties die niet direct te observeren zijn. |
|
|
Term
| Hoe ontwikkelt de zelfrepresentatie zich in de adolescentie? Zelfconcept wordt steeds realistischer en het wordt getoetst aan anderen. |
|
Definition
| Naar nog abstracter. Geeft de innerlijke ideeën, wensen, emoties en motieven van de adolescent weer. |
|
|
Term
| Wanneer zijn adolescenten vooral gevoelig voor de invloed van hoe leeftijdgenoten het doen op hun zelfconcept? |
|
Definition
| In de vroege adolescentie. Vanaf +/- 14j begint de weerstand tegen deze invloed te groeien en raken adolescenten geleidelijk in staat op te komen voor waar zij zelf voor staan. |
|
|
Term
| Welke 3 persoonlijkheidsfactoren hebben een positieve invloed op de zelfwaardering? |
|
Definition
| Emotionele stabiliteit, extraversie en consciëntieusheid. |
|
|
Term
| Hoe om heeft het onderwijs invloed op zelfwaardering? |
|
Definition
| Het gaat twee kanten op: betere prestaties op school leiden tot een hogere zelfwaardering, en een hogere zelfwaardering leidt tot betere prestaties op school. |
|
|
Term
| Welke opvoedstijl leidt tot meest positieve uitkomsten in zelfwaardering? |
|
Definition
| Autoritatieve opvoedstijl: warm met grenzen. |
|
|
Term
| Waar hangt de autoritatieve opvoedstijl en de hogere zelfwaardering mee samen? |
|
Definition
| Met inductieve discipline: Ouders leggen bij onacceptabel gedrag uit waarom het onacceptabel is en wat de alternatieven zijn. Er worden zo leermogelijkheden voor de adolescent gecreëerd. |
|
|
Term
| Wat is het verschil in de ontwikkeling van zelfwaardering tussen jongens en meisjes? |
|
Definition
| Bij jongens verloopt het wat stabieler en bij meisjes is er meer sprake van schommelingen in deze ontwikkeling. |
|
|
Term
| Welke sociaaleconomische factor bij ouders heeft een positieve invloed op zelfwaardering? |
|
Definition
| Hogere opleiding (meer invloed dan hoger inkomen). |
|
|
Term
| Welke culturele en etnische achtergronden hebben een hogere zelfwaardering in de adolescentie? |
|
Definition
| Meisjes met een Afrikaans-Amerikaanse achtergrond en adolescenten uit collectivistische landen hebben een hogere zelfwaardering. |
|
|
Term
| Welke positieve gevolgen heeft sociaal internetgebruik? |
|
Definition
| Toename zelfwaardering en sociale ondersteuning en een afname van eenzaamheid en depressie. |
|
|
Term
| Een lage zelfwaardering kan een negatief gevolg, zoals een depressie, hebben. Hoe kan een hoge zelfwaardering een negatief gevolg hebben? |
|
Definition
| Een hogere zelfwaardering kan kwetsbaarder zijn voor belediging of bedreiging. |
|
|
Term
| Noem de 9 stadia in volgorde die Loevinger omschrijft. |
|
Definition
1) presociale en symbiotische stadium
2) impulsieve stadium
3) zelfbeschermende stadium
4) conformistische stadium
5) zelfbewuste stadium
6) verantwoordelijke stadium
7) individualistische stadium
8) autonome stadium
9) geïntegreerde stadium |
|
|
Term
| Zitten er leeftijdsnormen aan de stadia van Loevinger? |
|
Definition
| Nee, het kan wel lastig zijn als leeftijdgenoten in een ander stadium zitten. |
|
|
Term
| Waar verwijst ego identity volgens Erikson naar? |
|
Definition
| Naar samenhangende waarden, doelen en ideeën die weergeven wie je bent. |
|
|
Term
| Leg bindingen en exploraties uit in de theorie van Marcia. |
|
Definition
| Voor het vormen van een identiteit moeten er bindingen aangegaan worden op verschillende gebieden zoals school, beroepskeuze of ideologie. Om verschillende bindingen aan te gaan, moeten verschillende keuzemogelijkheden worden uitgeprobeerd -> exploraties. |
|
|
Term
| Noem de 4 identiteitsstatussen van Marcia. |
|
Definition
1. Identity achievement status
2. Foreclosure status
3. Moratorium status
4. Identity diffusion status |
|
|
Term
| Leg uit: identity achievement status. |
|
Definition
| De adolescent heeft een periode van exploraties (een crisis) gehad en is daarna bindingen aangegaan. |
|
|
Term
| Leg uit: foreclosure status. |
|
Definition
| Status waarin identiteitsontwikkeling voortijdig, te vroeg, is afgesloten. Is wel bindingen aangegaan, maar hier is geen exploratie aan vooraf gegaan. Bv. geneeskunde studeren, omdat ouders dat verwachten als artsen. |
|
|
Term
| Leg uit: moratorium status. |
|
Definition
| Bindingen kunnen aanwezig zijn, maar zijn nog vaag. Is nog aan het exploreren. Een jongen die van computeren houdt, maar toch met de voetbaljongens omgaat op school om populair te zijn. |
|
|
Term
| Leg uit: identity diffusion status. |
|
Definition
| Er is nog verwarring over de identiteit. Kan wel of geen periode van exploratie hebben gehad. Is nu niet meer bezig met exploraties en is geen verbindingen aangegaan. |
|
|
Term
| Wat is de belangrijkste kritiek op het Identiteit Status Paradigma van Marcia? |
|
Definition
| Het besteedt niet genoeg aandacht aan de context waarin de ontwikkeling van identiteit plaatsvindt en aan de processen die daarbij een rol spelen. Erikson gaat juist wel uit van de context. |
|
|
Term
| Welke 2 identiteit hebben een positieve invloed op schoolprestaties? |
|
Definition
| Adolescenten met een sterke etnische identiteit en meisjes en hun studentidentiteit. |
|
|
Term
| Welke invloed hebben vaders en welke moeder op exploratie ontwikkeling? |
|
Definition
| Vaders moedigen vooral brede exploratie aan (veel verschillende dingen uitproberen). Moeders juist niet. Moeders moedigen aan dat adolescenten vroeg bindingen aangaan (verstandige en duidelijke keuzes maken i.p.v. verschillende dingen blijven uitproberen). |
|
|
Term
| Hebben jongens of meisjes vaker de achievement status als het gaat om interpersoonlijke identiteit? |
|
Definition
|
|
Term
| Welk verschil is er tussen jongens en meisjes qua globale identiteit? |
|
Definition
|
|
Term
| Welke invloed heeft betrokkenheid bij gemeenschap en religie op identiteit? Verklaring? |
|
Definition
| Deze adolescenten ervaren hun identiteit vaak als meer volwassen. Zorgt voor verlaging diffusion status en verhoging achievement status. Verklaring: betrokkenheid bij gemeenschap stimuleert zowel exploraties als verbindingen. |
|
|
Term
| Wat doet religieuze betrokkenheid met status? Verklaring? |
|
Definition
Verlaging diffusion.
Verlaging moratorium.
Verhoging foreclosure.
Verklaringe: religieuze betrokkenheid stimuleert wel verbindingen, maar geen exploraties. |
|
|
Term
| In welke fase werd er ten tijden van Erikson en Marcia omgegaan met identiteitskwesties en in welke fase is dat tegenwoordig? |
|
Definition
| Vroeger tijdens de adolescentie en nu tijdens de ontluikende volwassenheid. |
|
|
Term
| Waarmee hangt een identiteitsstoornis bij jonge vrouwelijke adolescenten samen en waarmee bij jonge mannelijke adolescenten? |
|
Definition
Meijes: externaliserende problemen.
Jongens: internaliserende problemen. |
|
|
