Term
שיווי משקל קוגניטיבי
(cognitive equilibrium) |
|
Definition
פונקציית חיים בסיסי שעוזרת לאוגניזם להסתגל לסביבה
במטרה להגיע לאיזון בין תהליכי החשיבה לבין הסביבה |
|
|
Term
|
Definition
דפוסי מחשבה/פעולה מבוססי ידע
פטרן מסודר של מחשבות או פעולות שילד מבצע על מנת לפרש חוויה
נקרא גם מבנה קוגניטיבי - cognitive structure |
|
|
Term
|
Definition
| תהליך בו ילדים משלבים תהליכים קיימים ויוצרים תהלכים מורכבים יותר |
|
|
Term
|
Definition
| תהליך בו ילדים מסתגלים לדרישות הסביבה דרך שתי פעילויות: אסימליציה ואקומדציה |
|
|
Term
|
Definition
| שינוי הבנה קיימת על מנת להתאימה לחוויה חדשה |
|
|
Term
|
Definition
ניסיון להסתגל לחוויות חדשות ע"י מתן פירוש מוכר
הילד מפרש חוויות חדשות וגירויים חדשים לפי המודלים הקיימים שלהם, הסכמות שכבר יש להם |
|
|
Term
|
Definition
מלידה עד גיל שנתיים. - מיצור רפלקסיבי ליצור רפלקטיבי
ילדים מסתמכים על תהליכים התנהגותייים כאמצעי לחקור ולהבין את העולם
מחולק לשישה תתי שלבים |
|
|
Term
תגובה רפלקסיבית
Reflex activity |
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
מלידה עד חודש.
הפעולות של הילד מבוססות על עיבוד תגובות רפלקסיביות כלפי עצמים חדשים |
|
|
Term
תגובה מעגלית ראשונית
Primary circular reactions |
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
מחודש עד ארבעה חודשים.
התינוק מבצע פעולות שקשורות לגופו שגרומות לו הנאה (כמו מציצה) שוב ושוב |
|
|
Term
תגובה מעגלית שניונית
Secondary circular reactions |
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
מגיל 4 עד 8 חודשים
התינוק מבצע פעולות חוזרות שגורמות לו הנאה הקשורות בעצמים בסביבה לאחר שהתגלו במקרה |
|
|
Term
תיאום תגובות שניוניות
Coordination of secondary schemes |
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
מגיל 8 עד 12 חודשים
תינוקות מתחילים לתאם בין שתים ויותר פעולות על מנת להשיג מטרות פשוטות
הסימן הראשון להתנהגות מכוונת מטרה |
|
|
Term
תגובה מעגלית שלישונית
Tertiary circular reactions |
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
מגיל שנה עד 18 חודשים - שלב אקספלורטורי
התינוק מבצע תהליכי בדיקה של עצמים על מנת לייצר תגובות מעניינות (ניסוי וטעייה) |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
18-24 חודשים: מסוגל לעשות ניסוי פנימי. זו תחילת פתרון בעיות סימבולי, ייצוגי.
דוגמה- על שולחן יש מקל ופרוסת לחם רחוקה. הילד לוקח את המקל ודוחף אליו את הלחם |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהשלב הסנסורי-מוטורי
ההבנה שחפצים ממשיכים להתקיים גם לאחר שהם אינים בטווח ראיה או ניתנים לאבחנה ע"י חושים אחרים.
1-4 חודש- לא מחפשים חפצים מוחבאים
4-8 חודש - מחפשים אחרי חפצים מוחבאים חלקית
8-12 חודש- מחפשים אחר האובייקט אבל עושים טעויות כמו A-not-B-error
12-18 חודש - מחפשים במקום האחרון שבהם הם נראו, אבל לא כאשר הם נעלמים
12-18 חודש - יש יצוג מנטלי של האובייקט |
|
|
Term
|
Definition
| חיפוש אובייקט במקום האחרון שבו מצאו אותו ולא במקום שבו החביאו אותו |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהטעויות הנפוצות בתפיסת אובייקט בשלב פרה -אופרציונאלי
ההבנה שמילה או אובייקט יכולים להתייחס למשהו אחר
בשימוש בשפה ומשחקי דימיון |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהטעויות הנפוצות בתפיסת אובייקט בשלב פרה -אופרציונאלי
היכולת להבין שחפצים יכולים להיות מיוצגים בצורות שונות. |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהטעויות הנפוצות בתפיסת אובייקט בשלב פרה -אופרציונאלי
מתן תוכנות וכוונות לחפצים דוממים |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהטעויות הנפוצות בתפיסת אובייקט בשלב פרה -אופרציונאלי
לפי תורתו של פיאז'ה, ילדים בשלב הפרה אופרציונלי חסרי יכולת שימור.
כלומר, הם לא מבינים שאובייקט לא משתנה מבחינה כמותית כשמשנים את צורתו באופן שטחי |
|
|
Term
|
Definition
חלק מהטעויות הנפוצות בתפיסת אובייקט בשלב פרה -אופרציונאלי
ילדים לא יכולים להבין שלאנשים אחרים יש נק' מבט שונות |
|
|
Term
|
Definition
| ההבנה איך עובד ה- MIND האנושי, יחוס MIND לאחרים והבנה שה-MIND של האחר שונה משלי ואינו נגיש לי |
|
|
Term
|
Definition
השתתפות/צפיה בפעילות חברתית תרבותית מובילה לשינוי קוגניטיבי בצורת החשיבה
קיימים הבדלים בין תרבותיים משמעותיים: למידה מתוך עשייה לעומת למידה מונחית |
|
|
Term
| Zone of proximal development |
|
Definition
מושג שמטביע ויגוצקי, לטווח של פעולות שמסובך לעשות אותן לבד,
אבל יכולות להתבצע בעזרת הנחייה ועידוד ממקור מיומן |
|
|
Term
|
Definition
הנחייה אקטיבית של המנחה שכולל משוב ותמיכה.
בסופו של תהליך זה הלומד מבין את הטעויות שלו ויכול לשפר את עצמו |
|
|
Term
|
Definition
| למידה בהשתתפות פעילה או צפייה בפעילות תרבותית לצד פרטנר מיומן המספק עזרה ועידוד |
|
|
Term
|
Definition
| היכולת להתרכז ביותר מאספקט אחד של בעיה בו זמנית |
|
|
Term
| אי הבחנה בין מראית-עין למציאות |
|
Definition
| אי הבחנה בין איך שהדבר נראה לבין מה הדבר עצמו. |
|
|
Term
|
Definition
היכולת לבטל פעולה (undo).
למשל, היכולת לשחזר שאם שפכו את הכוס הרחבה לכוס הגבוהה במלואה מדובר באותה כמות. |
|
|
Term
|
Definition
| היכולת לזהות סדר קשר בין אלמנטים בסדר כלשהו (למשל, אם a=b, b=c, אז a=c). |
|
|
Term
|
Definition
| היכולת לסדר דברים באופן מנטלי לפי תכונה מימדית כמו גובה או רוחב. |
|
|
Term
|
Definition
הסקה מהכללי אל הפרטי
בשלב הקונקרטי-אופרציונאלי-יכולת חשיבה זו לגבי דברים קונקרטיים בלבד.
בשלב הפורמאלי-אופרציונאלי- יכולת לעשות חשיבה זו על דברים היפותטיים
(הכרחית למתמטיקה שאינה אריתמטיקה) |
|
|
Term
|
Definition
הסקה מהפרט אל הכלל. היכולת לתכנן ניסוי ולבודד גורמים משפיעים.
יכולת הקיימת בשלב הפורמאלי-אופרציונאלי. |
|
|
Term
|
Definition
ביקורת על פיאז'ה
התינוק נולד עם סכמות יחסית מפותחות על העולם ואיך דברים צריכים להתנהג |
|
|
Term
| Tools of intellectual adaptation |
|
Definition
הילד נולד עם יכולות אינטלקטואליות אלמנטאריות,
והכלים שמספקת לו הסביבה ייקבעו את הפתחותו האינטלקטואלית המורכבת בהמשך.
כלים אלו מלמדים את היליד איך לחשוב, וכיוון שמושפעים גם מאמונות, מלמדים את הילד מה לחשוב. |
|
|
